專案組整理工作總結
兩年來，學校群策群力深度挖掘教師發展的內涵，科學探索教師隊伍發展新路徑；努力從學校「和而不同各得其樂」的辦學理念出發，建立教師自主發展的組織文化，使教師的成長與學校的發展唇齒相依。
通過兩年來的嘗試，學校逐步轉變了教師管理的模式，不再是以硬性的量化考核等管制的手段來讓教師做事的管理，而是以發展的眼光看待教師成長的管理，給教師的發展創造機會、支援教師進步的管理，最終達到推動學校發展的管理。兩年來學校探索實施鹽東現代化教師管理——實施專案管理，引領教師自主成長取得了可喜的成績。
學校緊緊圍繞專案管理這個抓手，以「打造學生和樂的校園生活」為目標，從和樂文化構建、和樂學生培養，和樂教師成長三個方面著力，在制度上不斷完善，從學校實際出發，教師發展出發，建立健全學校專案管理制度，初步實現了學校的科學人文管理，建立現代化學校的制度的雛形。
學校專案制管理精細化上做文章，立足實施「四自」策略，即1、充分尊重教師的意願，深度激發教師「自主」申報專案的意願；2、通過問卷，個人發展分析等調動教師發展意願，充分尊重教師的「自願」進入專案組，給予專案牽頭人和專案組成員教師「雙向選擇」的權利。3、更大尊重專案組的專案自理權利，真正實現專案推進的「自控自治」。4、尊重專案組對專案自身的多元「自評」，實事求是地用實績來評價專案工作的實際成效。
做深做細專案管理，實現學校專案管理制建設管理的三個目標：即力爭將專案管理相關制度進一步完善，進一步促進教師成長的理念認同；促進教師個體素質不斷提高，團隊協作落實，引領師資隊伍逐步呈現「頭雁領航，群雁起飛」的多元化、人本化的「雁陣式」發展；實現學校管理更民主、陽光，評價更注重「人本、開放、激勵」，讓學校「和而不同、各得其樂」的教師文化進一步顯現。
一、專案產生——民主共構論證定項落實「自主」
圍繞「構建生動發展的校園生活」這條主線，在專案選題上我們緊扣學校年度工作的重點和難點問題，從學校層面和教師層面採取自上而下和自下而上共同梳理確立專案。
1、 多元組合確立學校專案領導小組
學校從科學民主管理的角度，最大限度地將行政層級管理的格局打破，首先
在學校內建立了專案領導小組。
專案領導小組成員由學校行政、各學科教研組長、年級年級組長、黨團代表、骨幹教師20餘人組成，佔全校教師總數的30%，共同對專案專案的確立、專案實施過程等進行有效的領導和監督。
2、 在實施過程中學校逐步形成了一套專案確立、申報、審批制度。
2010-2023年學校嚴格按照專案、確立申報流程結合學校的發展先後產生6+3專案，通過廣泛自主申報，專案領導小組評審形成了各個專案任務。「6+3」專案組，其中「6」指的是面向學生校園生活的「和樂童言校刊、童眼看天下電視台、和樂校園美化工作室、逛成都體驗課程、和樂校園節日、雅行大本營」等，主要目的在於為學生全面發展提供個性發展和快樂成長的平台，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精緻的文化 。「3」指的是面向教師群體發展的「和潤課堂大比拼、研修大舞台和幸福加油站」，主要指向於教師團隊的培養和專業素養的提公升，旨在成就學生幸福童年的同時，提公升教師專業素養，成就教師幸福的職業生涯。
通過兩年來的有效研究從教師和學校的實際出發建立的專案確立、申報和審批制度受到了學校教師的高度認同，讓學校的專案管理逐步規範化和系統化。
二、專案組閣——尊重個體搭建平台立足「自願」
1、 通過問卷，個人發展分析等調動教師發展意願，充分尊重教師的「自願」
進入專案。
2、給予專案牽頭人和專案組成員教師「雙向選擇」的權利。
三、專案管理——兩級管理賦權增效推進「自控」
1．通過科學、民主論證產生專案後，學校設立專門機構對專案實施進行指導、調控、協調，進行動態兩級管理。
學校設立師生發展室對專案的整個實施進行指導、調控、協調，對專案組實行動態的管理，建立了學校師生發展室管理制度。
2.通過對學校教師的考核梳理建立了學校骨幹教師庫，通過入庫教師自主申報、學校行政部門推薦形成專案牽頭人，並建立了學校專案牽頭人確立制度。
在充分尊重教師意願的基礎上，全校通過教師自主申報和學校微調相結合實現教師自主參與專案。
3．針對專案特點學校行政下到各個專案組指導專案牽頭人實施專案。各個專案牽頭人在分管專案行政的指導下，集聚專案成員的共同智慧型，擬定專案組工作計畫，提交專案領導小組審核。專案領導小組結合學校的辦學目標、年度工作重點以及專案的可行性三方面對各個報批專案進行論證，形成書面批覆，充分保障專案確立及實施的科學性、民主性。
4.打破層級式的行政管理格局，下專案行政切實走進專案組參與指導專案牽頭人形成專案組內部形成管理實施策略，實現專案組內的科學有效管理，保障專案實施，切實帶動了教師在專案組內工作的積極性、主動性和創造性開展工作。
方式一：主輔結合的方式。如和樂電視台專案組，學校給予該專案組任務指標是完成每週一次的電視台播出。
專案組剛接到任務時感覺無從下手，困難重重。在專案組召開第一次分頭會後，老師們討論出了學校和樂電視台的播出節目板塊，至於怎麼有效的推進實施，老師們還是沒有頭緒，當專案初案交下專案行政審閱時，行政針對專案的實施提出了包乾負責的建議，即每期節目打包分配給專案組的3名老師，並確立1名教師作為責任編輯，對本期的節目負責，另外2名教師更多的做一些輔助性、基礎性的工作。這種「主輔結合」的運作方式，層次清晰、分工明確、各盡其能，最打限度地發揮了不同層次老師工作的主動性和創造性。
不同的教師在不同的崗位得到不同的鍛鍊和提公升。
方式二：創新欄目負責人+固定欄目負責人的方式。校報是學校的名片，是學校文化的傳播者。
是鹽東一直想做，但又一直沒有做成的工作。在專案推進初期，大家對為什麼辦報、怎樣辦報缺乏深刻理解和操作經驗。在發展室的建議下，專案組採取「固定版塊+創新板塊」的組合方式，將「校園采風」、「榮譽之窗」、「習作賞析」、「校園哈哈鏡」「創意作坊」等作為固定板塊被長期保留，每乙個欄目由1名教師負責與部門和學科教師的聯絡，定期將素材上傳給牽頭人，目標明晰。
「創新板塊」則成了每期校報最具挑戰的工作，一般由2-3名教師負責，這些教師一般文學功底深厚、知識面廣、他們之間通過多次醞釀，形成新的「看點」，增強校報的可讀性、互動性，為廣大師生提供了豐厚的精神食糧。在運作過程中形成的「創新欄目負責人+固定欄目負責人」的組合方式，為不同的教師找到了適合自己的角色，充分體現了學校「各得其樂」的價值追求。
方式三：輪流策劃與實施的方式。為推進學校讀書工程的開展，激勵教師在相關領域有一定的學習和鑽研，促進教師專業成長，我們啟動了基於教師的「和樂講壇」專案組，講壇共分三大模組「專家引領」、「學習分享」、「生活品質」，並在實踐中摸索出「牽頭人負責、輪流策劃與主持」的工作方式，促使教師自我加壓、互相學習、提公升水平，
在組織專案實施，深入研究的基礎上，學校已形成專案過程性管理制度。
5、專案牽頭人是專案組的核心，其工作狀態直接關係專案實施的成效，是專案管理的關鍵。為了有效地保障學校年度專案的完成，學校對專案牽頭人採取了「群體+個人；指導+交流；實踐+提煉」的三結合的培訓方式，有效引導專案牽頭人關注專案實施，關注專案組教師團隊的培養，關注專案的實效，有效地提公升牽頭人對專案的策劃力和執行力，保障專案的高效執行。
「群體+個體」培訓具體指開學初、學期中，學校師生發展室召開專案牽頭人的會議，就本學期各個專案的實施要求、人員整合、成效的顯現等對專案牽頭教師進行培訓，在此基礎上師生發展室還會在每個學月與各個專案牽頭教師進行個別談心，了解專案的實施情況，並分析專案實施中存在的問題，及時指導專案牽頭人調整工作思路。
「指導+交流」培訓具體指在專案實施的過程中，師生發展室除定期關注專案進度，適時給予指導外，還會適時召開專案組長的主題交流活動，針對專案組計畫的制定、活動的策劃、效果的呈現等一些難點和重點問題進行討論，交流，促進專案組之間的學習與借鑑。
「實踐+提煉」的培訓具體指利用《專案連連看》校園通訊搭建各組交流平台，幫助各專案梳理工作思路，提煉專案成果、提公升工作品質。
學校對專案牽頭人進行多形式的培訓，專案牽頭人對專案組成員進行再培訓，通過這樣的兩級多樣培訓，確保專案高效運轉。
6、為了讓專案創造更大的價值，讓更多的師生在專案中受益，感受校園生活的精彩。學校形成了「以展促推」的工作思路，即為不同的專案搭建不同展示平台，讓專案組更大限度地發揮創造性，增強榮譽感，彰顯專案的成效。
如，學校將2023年4月作為「和樂娃娃科技活動月」，給科技活動月專案組組乙個月時間。專案組的老師們群策群力，開創了以「周主題活動」的形式來推進學校科技活動的開展，「科技知識小百科」互動問答、「科技大篷車進校園」科普知識宣講、「科技小製作」比賽、「科學小發明」大展示等主題活動應運而生。在「周主題活動」的展示中，老師們不僅注重活動內容的設計，還充分考慮了氛圍的營造、學生互動參與的設計，最大限度的引導學生參與到學校的科技活動中。
通過這樣的展示平台，真正讓學生增長了科普知識，激發了學生的科技創作的興趣。大量的學生捲入其中，呈現出精彩紛呈、其樂無窮的態勢，真正體現了專案實施的有效性。
學校「童聲悠揚」合唱專案組， 通過年級海選和學校合唱匯演相結合的模式，深入開展學校的合唱活動，學校的合唱特色教育真正做到了實處。專案組組建了學校教師合唱團和家長合唱團，並在學校2023年「
六、一」節匯演中教師合唱團登上學校舞台激情的歌唱讓合唱教育的魅力得到了最大的彰顯。同時合唱專案組還積極開發出了學校的「午間歌聲」讀本、「教師合唱讀本」以及「家長合唱讀本」，合唱專案組組織學生參加區合唱比賽獲得了特等獎，參加成都市合唱比賽獲得了一等獎的好成績。這些都是學校的合唱特色和專案工作積極聯姻收到了可喜的成果。
四、 專案評價——圍繞目標多元「自評」 促進提公升
1、學校還成立專案考評小組，考評小組出了專案評審小組的成員，還包括了學校家委會代表和學生代表，對學校專案組工作進行全方位、多角度更人文、公平的考評。
2、學校師生發展室負責對批准實施專案嚴格把關，對目標、進度、效果實施動態監督和控制，主要從以下四方面把關：進度計畫的督導、經費預算的控制、活動質量的把關和完成情況的評價。
3、學校專案評價小組主要針對各個專案組隊各自專案的實施成效進行學校、家長、學生三維一體的「自評」進行多元評價。
兩年的實踐，專案管理隨著學校每年工作的重點不斷變化與調整，初步形成了一套以「教師學生發展」為中心的更加科學人文的環狀服務型專案管理機制。新的機制，讓教師們打破了學科、年段、性格、部門的侷限，極大地激發了教師參與學校管理，主動介入學生和樂校園生活的打造中來，為學生「全面+特長」的個性發展提供了廣闊的舞台，真正實現了每個老師的個性化發展，為學校教師「雁陣式」發展提供的培養平台，讓「和而不同，各得其樂」的學校辦學「文化」真正在師生身上落到了實處。
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