2006—2007學年第1學期
教師教學質量評價總結報告
一、基本情況
課堂教學是學校教學活動的基本形式，教師授課質量對學校的人才培養具有舉足輕重的作用。開展課堂教學質量評價對於推進學校的教學改革，提高教學質量具有十分重要的意義。我校開展課堂教學質量評價已有多年歷史，特別是近二年學生網上評教實施以來，對教學質量的提高起到了較好的推動作用。
本學期，我校在總結以往經驗、參照國內高校做法的基礎上，對原有教學質量評價方案進行了適當調整，由校領導指導，教務處組織實施，進行了教師教學質量評價。
此次教學質量評價的範圍為我校所有參加本專科教學的教師。評價體系由學生評價、教研室同行評價、專家評價三部分構成，其中學生評價佔60%，同行評價佔15%，專家評價佔25%。學生評價和同行評價均在網上進行。
學生評價和同行評價均按課程類別進行。如教師在同一學期開設了多門課程，則最後評價得分為這些課程的平均得分。
二、評價結果及簡要分析
（一）等級評定部分
1．本學期共評價551名教師。學生評價的總平均分為89.1，教研室同行評價的總平均分為91.
8，專家評價的總平均分為89，整體總評為89.50。優秀（90分及以上）274人，良好（80—90分，不含90分）276人，均約佔一半，中等（70—80分，不含80分）僅1人，合格及不合格無。
2．各學院評價按評價主體平均分統計表（表一）
3．各學院評價按評價等級人數統計表（表二）
以上評價結果顯示，多數學院同行評價平均分略高於學生評價和專家評價，學生評價和專家評價的平均分基本一致。評價結果的總體印象為良好偏上。除極少數教師外，學生評價、同行評價和專家評價得分的排名順序基本吻合。
（二）按評價指針對學生評價的有關資料進行分析
1．學生評價各指標平均得分（表三）
2．學生評價各指標得分比例（表四）
以上評價結果顯示，各指標得分比較平均，得分最高的為第一項即「內容熟諳，概念準確」，為90.8分；得分最低的為第四項「語言生動，吸引學生」，為87分。由此看來，我校教師普遍對工作認真負責，受到學生的肯定，滿意度較高，但在第四項「語言生動，吸引學生」上做得不夠好，優秀率最低，僅為21.
27%。
（三）學生部分意見彙總
1．改進教學方法和手段；
2．多採用一些活潑、生動的教學方式，激發學生的學習積極性；
3．更多地介紹本學科的最新成果；
4．多為學生創造實踐的機會；
5．注重學生自學能力的培養；
6．注意與學生交流，利用反饋資訊改進教學；
7．提供相應的教材和參考資料。
三、本學期評價工作中存在的問題及下一步的工作
存在問題：
1．宣傳不到位，少數教研室和部分教師對教學質量評價的意義和重要性認識不足，沒有按照教研室工作職責組織教師聽課和評課，導致有些教師沒有教研室同事的評價，還有相當一部分教師未能參考聽課情況就對同事進行評價，致使網上評價資料失真，缺乏可信度。
2．由於技術原因，沒有對職稱、年齡等進行分類彙總、分析和統計，評價結果不能完全反映我校教學中存在的問題和矛盾。
3．評價指標過於粗略，致使分數集中在85—90分之間，區分度不夠。
4．由於理解偏差，少數學院漏評兼職教師和外聘教師。個別學院沒有按期完成教學評價工作。
5．少數機關兼職教師沒有劃歸到學院教研室，致使無法對其進行網上評價。
6．專家評價仍然手工操作。
對進一步做好評價工作的建議：
1．在師生中進一步宣傳教學質量評價的意義和重要性，促使師生認真公正地參與教學質量評價，確保評價資料的客觀公正。
2．根據本次評價結果進一步修訂和完善評價指標體系，力求使評價指標既體現教學規範性的要求又體現學校為拉動教學改革而提出的帶有導向性的新理念和新舉措，如創新能力培養、雙語教學和多**授課等，充分發揮教學引導作用。
3．進一步完善網路評價平台，使其操作簡便、實用、科學。
4．在組織評價方面，加強對組織評價者的培訓，力爭使組織工作對評價結果帶來的誤差降到最低。
5．做好網路評價所必須的基礎性工作，如教師教研室的歸屬，職稱、年齡等資料的錄入等。
6．進一步加強學校和學院教學督導組隊伍建設，既為教學質量評價工作奠定堅實的基礎，又保證評價過程及其結論的質量和可信度，也使「學術治校、專家治校」的辦學理念落到實處。
7．將評價結果與被評價者切身利益掛鉤，真正體現「幹好幹差不一樣」，只有這樣才能使教學質量評價深入下去，只有這樣才能使廣大教師增強質量意識、進取精神和危機感，只有這樣才能真正調動廣大教師教學工作積極性，只有這樣才能使教學評價由上而下變成教師主動參與教學、研究教學、改革教學。建議：一是把評價結果與教學質量優秀獎掛鉤，學校給予重獎；二是對連續四學期教學質量均居於後5%的視為不合格教師，調離教學崗位，由人事處另行安排工作；三是引進教師和選留畢業生任教，由學校組織專家通過業務考核嚴格把關，改變以往人事部門直接引進和選留的做法；四是教師晉公升職稱、教學成果評獎及中青年骨幹教師評選等均實行「一票否決」制度，即教學質量達不到要求等級就取消資格。
教學質量科
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