第八條在內容選擇上，把以「學科」為中心、著眼於知識的系統深化和整體性的培訓內容，轉變為以「問題」為中心，著眼於學校改革發展和教師發展中的現實問題，開展靈活多樣的培訓，其內容有強烈的時代特徵和現實針對性，注重反映現代教育觀念和解決教學實際問題。
操作流程
第九條聘請有關專家、學者進行專題講座，每學期組織大學區教師集中聽專家報告1—2次。進行知識理論的培訓，教師能力和心態的培訓。
第十條積極利用各級學會主辦的競賽、會議、各種交流活動，鼓勵有條件的老師參與活動，提高認識。組織全員教師進行教育教學**、教學設計、教育敘事、教學反思和教學課件等的徵集評比活動。
第十一條鼓勵教師積極主動進行在職教育，聯絡相關大學如陝師大、省教院進行對口培訓，支援有條件教師業餘時間到大學旁聽課程，在深度、廣度上提高教師水平，促進教師的專業化發展。
第十二條以年級組、教研組為單位申報培訓計畫，對有普遍性、針對性的問題進行不定期集中培訓。
管理辦法
第十三條在各校積極承擔各項教科研任務的同時，充分發揮學區長學校的引領作用。在課題研究方面，承擔相關課題，課題負責人牽頭，組織成員學校共同參與，共同開展研究；整合相同或相近研究方向的課題，統籌規劃學區內課題的開題、研究、結題、展示等活動，擴大課題研究的覆蓋面，進一步提高課題研究的質量。
第十四條以學區長學科組為核心，邀請有關專家，進行專家指導，教研引領，邀請學區學校相關學科教師全程參與。
第十五條充分發揮大學區內學校學科教師優勢，開展名師、骨幹教師跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領和學科教學培訓等活動，促進成員學校教師專業成長。成員學校骨幹教師上示範課，學區學校教師聽課、評課。
第十六條開展名師帶徒，教師結對，網上**等活動。大學區內學校骨幹教師結對幫扶學區內年輕教師至少一名。學區學校不定期派教師到學區學校進行「影子培訓」。
第十七條在大學區內學校共同開展教科研活動，發揮互助作用，開展集體備課、同課異構、一課多磨、教學競賽、課程開發、成果交流等形式多樣的教研活動，相互學習，借鑑經驗，優勢互補。
第十八條建立專家團隊，建立網路交流平台，促進教育資源共享。把相關資源集中存放，供全體教師課餘瀏覽，有問題或建議可以發表，專家團隊進行解釋，全體教師可參與交流。
第十九條本制度經大學區行政聯席會議審定通過後實施。
西安市育才中學大學區教師交流制度
（討論稿）
為落實《西安市教育局關於推行「大學區管理制」的實施方案》和《西安市雁塔區教育局關於推行「大學區管理制」的實施方案》的要求，穩步、紮實、有效地推進大學區內教師交流工作，擴大優質教育資源，促進大學區內教師教學水平的提高，全面提公升整體辦學水平，特制定《西安市育才中學大學區教師交流制度》。
基本要求
第一條以促進教育均衡發展為目標，以全面提高教師整體素質為核心，促進教師在大學區內學校之間合理流動，努力建設一支素質優良、結構合理、數量充足、適應教育改革和發展的教師隊伍。
第二條按照相對穩定、合理流動、相對均衡、資源共享、立足長遠、統籌兼顧的原則，合理配置大學區內師資。
操作流程
第三條交流條件
1、大學區內各校在職在崗教師，身體健康。
2、擁護中國共產黨的領導，熱愛教育事業，吃苦耐勞，樂於奉獻。
3、教育教學能力強，精通業務，為各校學科骨幹教師。
第四條交流方式
1、為實現教師隊伍的雙向有序流動，優化學校的教職工編制，配強學區管理層力量，提公升管理水平，每學年擬與成員學校在初
一、初二兩個年級的相關學科開展為期一周至乙個月的互派教師活動，承擔相應的教育教學任務，探索教師隊伍雙向有序流動的合理途徑。
2、自今年9月起，試行學區內學生交流制，利用學區優秀資源，提高學區教學質量。
3、與其他學校的教師互派活動也將在校際間充分溝通的基礎上進行。
4、交流教師要按照《新課程標準》及《教學常規》的要求，認真完成所教學科的各項教學工作，努力提高教學質量。
5、積極參加交流學校的教學教研活動，通過資訊交流、聽課、座談、共同參與課題研究等多種方式，充分發揮示範輻射作用，努力帶動接收學校教學質量的提高。
第五條人員待遇
1、交流期間，交流教師的工資、福利待遇不變，並由交流教師派出學校給予一定的交通和誤餐補貼，具體數額由交流教師派出學校確定。
2、交流教師參加評先樹優時，同等條件下優先考慮。
3、交流教師職務晉公升同等條件下優先。
第六條考核辦法
1、大學區教師交流工作領導小組制定教師交流工作考核細則，負責對交流工作進行督查考核。交流結束後，派出學校與接收學校要對交流教師的工作表現作出鑑定與評價，存入交流教師個人檔案。
2、交流工作期滿經考核合格後，個人交流情況作為交流教師年度考核的重要內容。
管理辦法
第七條成立大學區教師交流工作領導小組，具體負責對大學區內教師交流工作的組織領導。
第八條交流教師由派出學校和接收學校雙重管理，以接收學校管理為主。
第九條本制度經大學區行政聯席會議審定通過後實施。
西安市育才中學大學區教師評價制度
（討論稿）
為實現大學區內教師隊伍管理科學化、制度化和規範化，促進教師隊伍建設，激勵競爭，體現「獎勤罰懶，獎優罰劣」的原則，根據課改的理念，建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，大學區內校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。以優化學校管理模式，提公升教師綜合素質為根本出發點；以建立新型的中學教師評價體系為根本目標，特制定《西安市育才中學大學區教師評價制度》。
指導原則
第一條建立符合課程現念的發展性教師評價體系。
發展性教師評價是在課程改革理念指導下的一種著眼於教師、學校未來發展的一種評價，是一種以促進教師自主發展，以教師為核心，以發展教師個體為理念的教師評價。因而在教師評價體系的構建上要針對教師個體的特點，讓每個教師參與到自身評價體系的構建中，讓教師為自己定位，為自己指出發展的可能性及目標，指出自身自主發展的途徑、條件和方法，在構建中注重教師的個人價值，評價目標和評價計畫要由評價者和教師協商制定，雙方認同，把實現教師個體發展目標和實施評價看作是雙方的共同職責，從而促進教師在不斷的發展中完善自身，形成一種良性的迴圈式的發展，使評價體系成為引導教師面向未來，成為一種期望性的評價體系。
第二條科學合理的開展教師評價，關注教師的發展。
學校的發展與教師的發展息息相關，課程改革為教師提供了展現自我的舞台，只有建立起科學的合理的能促進教師發展的評價機制，才能更好的為新課程服務，才能讓教師明確今後努力的方向，從而提高教師履行工作職責的能力和業務水平。
第三條構建多元化的評價機制，讓學生、教研組、年級組、學校領導、家長、教師自身參與到評價中，讓教師獲得全面客觀的資訊，從而讓教師獲得更高層次的發展。
第四條建立靈活的評價機制，要客觀的評價教師的工作，要充分發揮評價促進教師成長的功能，必須在評價實踐中提倡多樣化的評價方式，將形成性評價和終結性評價有機結合、主觀評價和客觀評價相結合，常規性評價和階段性評價相合，定量評價和定性評價相結合，促進教師的自主發展。
基本要求
第五條使教師正確認識自我，評價自我，端正工作態度，改變工作作風，促進教師和諧、健康的發展，激勵教師積極參與課程改革，提高教育、教學質量。
第六條改進管理和評價模式，以評價促發展，提公升全體教師隊伍的凝聚力與戰鬥力，提高大學區內各個學校工作效率。
第七條科學、公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才。
評價原則
第八條發展性原則——評價是為了促進大學區學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，實現自我完善與自我提高。
第九條導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作態度、業務水平、教書育人和教學能力、工作效績作出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提公升大學區學校教師隊伍整體凝聚力與戰鬥力。
第十條全面性原則——改革單純以分數評價教學質量的做法，根據德、能、勤、績四方面，多指標、全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。
第十一條激勵性原則——力求通過評價幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中。
第十二條靈活性原則——評價雖有規定分數，但在實際工作時，採取「上不封頂」方式，鼓勵教師積極投入教研和課改中。
第十三條公開、公平、公正原則——評價執行方案的制定與實施都要公開透明。評價要全面客觀，堅持標準，切忌感情用事。
操作流程
第十四條物件和內容
1、評價物件：大學區內各校在職在崗的全體教師。
2、評價內容：根據不同的崗位，以德、能、勤、績四個方面為評價內容，綜合評價。
第十五條評價時間：教師評價每學期末進行，第一學期為初評，第二學期進行學年總評。
第十六條評價辦法：
對教師考核採取定量分析與定性分析相結合，以定性分析為主；過程考核與終結考核相結合，以過程考核為主；學生、教師、教研組長、年級組長評議與行政評價相結合，多角度考核；德、能、勤、績相結合，全面衡量。具體採取以下方式進行考核：
（1）工作態度：包括貫徹德、智、體全面發展教育方針的自覺性，從事教育、教學工作的事業心和責任心，承擔學校、教研組和其它部門工作的態度，團結協作的意識等。主要通過年級組長、教研組長考核，群眾評議，最後由大學區行政聯席會議作出評價。
（2）常規教學：包括備課、上課、改作、作業量和遵守教師常規制度等方面。主要通過學生評議，教研組長考核，教務處檢查進行。
（3）考試成績：主要通過對第一學期期終考試和第二學期期終考試成績的分析。
（4）教學教研：根據開展課題研究的情況和學生競賽、**發表或評選、優質課評比等方面取得的成績評定。
教師評價先由個人總結自我評價，再組織交流和群眾評議；評價小組在充分聽取各方面意見的基礎上，全面客觀地評價教師的工作和取得的成績，提出初步評價意見；評價領導小組全面審核分析，確定評價結論。
第十七條等級與獎罰
1、教師評價分為優秀、合格、不合格三個等級，其中優秀人數控制在評價總人數的10%左右。對違反教師職業道德，事業心不強，紀律散漫，工作隨便，教學效果差或造成事故等人員，應評為不合格。
各項管理制度
區支部書記安全生產崗位責任制 2 一 質量標準化領導小組 18 二 具體目標 19 三 管理制度 19 一 安全檢查 24 二 獎 罰 24 一 成立隱患排查領導小組 36 二 班組隱患排查考核辦法 36 三 工作措施 36 一 區成立建立標桿區隊領導小組 37 二 達標競賽活動開展專案 38 三 ...
各項管理制度
職工餐廳治安管理制度 1 加強礦職工日常飲食就餐安全，預防酗酒滋事事件的發生。2 嚴禁隨帶無關人員進入廚房和保管室，杜絕飲食安全事故的發生。3 餐廳每餐均設定1名值班人員，對餐廳內的治安工作進行全方位監督。4 為加強職工餐廳日常治安管理工作，餐廳積極完善各項管理制度，以確保各服務視窗及包間的安全。5...
各項管理制度
安林煤業 目錄一 內部牽制制度 3 二 貨幣資金管理制度 4 三 成本費用管理制度 7 四 內部審核制度 11 五 資產管理制度 16 六 費用報銷制度 35 七 專項資金管理制度 38 八 財務科各崗位職責 40 九 會計電算化管理辦法 43 十 債權債務管理辦法 44 十一 在建工程管理辦法 4...