所謂：「教學有法而無定法，貴在得法」。因此教學中要因勢利導，採用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。
教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，採用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生完成百分數意義的建構，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;教學百分數與分數的區別和聯絡時時，主要採用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利於發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。
【說教學過程】
本節課遵循「創設情境，引入新知——引導探索，理解意義——自學讀寫，共同交流——合作**，找出區別——檢測反饋，拓展運用——課堂總結，贈送勵語」 六個環節進行教學。
㈠創設情境引入新知
在匯入新課時，我從學生身邊取材，為學生創設了乙個「籃球比賽」的情境，來調動他們的參與熱情，激發他們的求知慾。
創設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的背景，既有利於學生掌握和理解知識，又有利於激發學生學習的主動性和創造性， 去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，重視培養學生應用數學的意識和能力，同時喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發學生探索的慾望，緊接著讓學生根據課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養了學生的問題意識。
㈡引導探索，理解意義
本環節是借助課本中的乙個讀百分數、說含義的**例題，通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。
㈢自學讀寫，共同交流
《數學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。在**分數的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流， 充分發揮了學生學習的積極性和主動性。
在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現了學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
㈣合作**，找出區別
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。本節課的練習設計既注重了智慧型性又增添了趣味性。其中，「下面哪幾個分數可以用百分數表示」一題通過辨析既突出了百分數的本質特徵，又讓學生認識到百分數與分數的聯絡與區別。
使學生在掌握新知識的同時，智慧型也得以增長。
㈤檢測反饋拓展提高
在練習的設計上，我力求讓每乙個學生都得到發展，除了安排理解百分數的意義的習題，為了實現語文數學學科之間的整合，我設計了乙個猜成語遊戲的練習，這樣不僅學生的積極性被調動起來，而且進一步深化對百分數意義的理解。
㈥課堂總結，贈送勵語
通過交流體會，進一步幫助學生梳理本課所學知識，深化對百分數意義的理解，同時激勵學生今後刻苦學習，激發學生學習的興趣。
最後說說板書設計，這樣的板書簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。
縱觀整節課的設計，我力爭體現以下兩個主要特點：
一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利於學生發現問題、提出問題，促進學生對百分數意義的理解，又能使學生真切感受到百分數與現實生活的密切聯絡，有利於學生形成數學應用的意識。
二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，培養學生的遷移類推能力。
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