2019江西囯編教師招聘面試考試

名師體驗班|教師面試講座

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2014江西囯編教師招聘面試考試的教學技能之匯入是乙個重要的教學環節，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設計導人時要遵循以下原則：

(一)針對性原則

導人一定要有針對性，針對學生的認知特徵、情感態度、知識結構、語言能力，有的放矢地引導學生。要與具體的教學內容、教學目標相適應，要符合學生的年齡特徵和心理特徵。針對不同年級、不同班級、不同環境、不同時間，設計相應的導人方法，盡可能順應學生的心理需求。

設計導人要從教學內容出發，導人內容可以是教學內容的重要組成部分或必要補充，也可以與教學內容具有間接關係。設計導人要以課堂教學目標為依據，脫離教學內容、教學目標的導人，不管多麼別緻和吸引人，都不能發揮應有的作用。

(二)啟發性原則

匯入應對學生新知識的學習具有啟發性。富有啟發性的匯入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學內容。怎樣製造疑問和設定問題是課堂導人具有啟發性的關鍵。

因此，導人能否引起學生的積極思維，能否給學生創造出思維上的矛盾衝突，能否使他們產生「新奇」感，是導人成敗的關鍵所在。教師可通過各種方式如設定懸念、創設情境、遊戲活動、現象展示等手法來達到目的。

(三)趣味性原則

「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。樂趣是激發學生表現出強烈責任感和旺盛探索精神的原動力。如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極的心理傾向，學習時輕鬆愉快，學習效率自然會較高。

因此，教師設計導人要引人人勝，激發學生的興趣和學習積極性，使學生處於渴望學習的心理狀態，這樣才有利於促進學生去接受新知識，防止學習的枯燥無味，為整個課堂教學打下良好的基礎。

(四)遷移性原則

心理學上把一種學習對另一種學習的影響稱為遷移。其中，舊知識對新知識的學習起促進作用的遷移叫做正遷移，而起干擾或抑制作用的遷移叫做負遷移。學生的學習是根植於過去的經驗和知識之上的，教師的匯入應建立在這些經驗和知識的基礎之上的，找準新舊知識的聯結點，順利實現過渡。

一般來說，學生對比較相近的、類似的知識容易發生混淆，產生認識上的泛化，對此，教師應注意區分其本質特徵，使學生第一次感知就弄清各自的差異，從而防止舊知識、舊技能對新知識、新技能的消極影響，避免負遷移。

(五)藝術性原則

教師需要講究匯入的語言藝術，以使課的開始扣人心弦，吸引學生注意，激起思維的浪花。語言的準確性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味的匯入，在吸引學生興趣的同時，更給人以深刻的啟迪。

(六)多樣性原則

靈活多變是匯入設計的藝術表現，也是吸引學生的關鍵所在。教師要因人、因時、因地、因內容不同，不拘一格地採用多種多樣的方式，保持導人活動的活力。

2014江西囯編教師招聘面試名師體驗課程

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上課時間在6月12日課時1天