教師面試測評|名師體驗班
2014江西教師招聘面試試講中公江西教師網。
教師招聘面試試講的本質是對常規課堂教學的模擬，就是在特定的情景及規定時間裡，向考官展示自己的課堂教學技能。在2014江西教師招聘面試中，有的用人單位會直接安排在考場試講或者安排考生在學校課堂課堂進行試講，有評委聽課後進行評價，有的是評委+專業教師+學生，這樣的要求不僅止於教學技能，還要會調動課程氣氛，組織課堂教學。
那麼下面我們來看看對於在2014江西教師招聘面試試講的整體課例展示：**電阻上的電流跟兩端電壓的關係。
一、教材分析
1、教材的內容要點
⑴.電阻上的電流跟兩端電壓的關係;
⑵.電阻上的電流與電阻的關係。
2、教材的重點與難點
重點：**電流跟電阻、電壓的定量關係的**過程及掌握三者之間的關係;
難點：設計實驗、進行實驗、分析和論證。
3、本節課內容的地位和作用
本節課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念後的基礎上進行，主要**電路中電流、電壓、電阻三者之間的定量關係，只要學生掌握了本節知識內容，那麼對於下節「歐姆定律」的學習自然是水到渠成。歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。所以本節課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。
4、教學目標
⑴.知識與技能：
①通過實驗**電流、電壓和電阻的關係。
②使學生會同時使用電壓表和電流錶測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
③會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
⑵.過程與方法：
①通過**過程，進一步體會、了解、學習科學**的方法。
②體會用「控制變數」的研究方法研究物理規律的思路。
③學習用圖象法來研究物理問題。
⑶.情感態度與價值觀：
①在收集、處理資料的過程中培養學生實事求是的科學態度。
②通過**，揭示物理規律，使學生獲得探索未知世界的樂趣。
二、教學方法的採用
本節課採用學生分組**、班級交流及多**展示等多種教學方法綜合運用，讓學生積極主動地參與到活動中來，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。
三、教學過程的設計
1、新課引入
首先用多**演示「把乙個小燈泡和乙個開關串聯在電路中」的**，然後提出問題「你有什麼辦法改變小燈泡的亮度?」，通過引導學生積極的討論分析，得出導體中的電流跟導體兩端的電壓和電阻的定性關係，進而引入課題「導體中的電流與導體兩端的電壓和導體電阻的關係」，並為下一步學生在這個基礎上進一步猜想或假設、設計實驗、連線電路做好鋪墊。
2、新課教學
本節教材安排了乙個比較完整的**活動，它涵蓋了科學**的七個要素。
⑴提出問題——根據課題的引入讓學生知道本節課**的內容和目的
⑵引導學生猜想和假設
根據課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出「導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大;導體的電阻越大，導體中的電流越小」的定性猜想，然後讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜想是否正確，必須通過實驗、獲取大量的資料，並對資料進行認真的分析才能總結出來。
⑶實驗設計
在本節課之前，學生對用「控制變數法」**物理問題已有一定的基礎(例：在**影響液體蒸發快慢有哪些因素、決定電阻大小的因素等實驗中都曾用到「控制變數法」)，因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用「控制變數法」來**問題。
教師投影，提出問題「如何研究電流與電壓的關係?」，要求學生分組討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充 「如何改變電阻兩端的電壓?」引導學生回答：
方法一：改變電源電壓;方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓。
要求學生比較兩種方法的難易程度並作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關係時，應採用更換定值電阻進行反覆實驗。
實驗方案設計好後，抽兩組實驗方案進行展示，在教師的引導下，全班學生對這兩個方案進行分析，得出正確的實驗方案。
⑷進行實驗
因本節內容綜合要求較高，實驗**的難度較大，因此，可以把學生交流討論後得出的正確實驗電路圖投影在螢幕上，要求學生按電路圖連線實物圖，並引導學生回顧「連線電路時開關必須斷開」「閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上」。在學生分組進行實驗時，教師巡迴指導，幫助學生排除可能出現的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗並正確記錄實驗資料。
⑸、分析和論證
引導學生用用描點的方法，將記錄的實驗資料在座標紙上反映出來，讓學生去發現圖象所能提供的資訊：從圖象上不難發現u-i圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比的關係。用圖象進行實驗資料的處理，可以使資料變得具體、形象，便於學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯絡、相互滲透，從而促進學生的均衡發展。
在得出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比的關係後，再讓學生對兩個記錄表中的資料進行對比分析，看看能有什麼新的發現?當他們通過對兩個**中的資料進行進一步地分析後，還可以得出導體中的電流跟導體的電阻成正比的關係時，會有極大地成功感和自豪感，從而增強他們今後進行科學**興趣和信心。
⑹、評估和交流
「你的實驗設計是否合理?」、「你還有別的設計方法嗎?」、「你的測量資料是否可靠?
」「你的實驗結論是什麼?」通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及**講、及時糾正錯誤，有利於學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發現自己的不足並不斷地進行自我反省，培養學生嚴謹的科學態度。
3、反饋和鞏固
因本節課**過程難度較大，學生能順利得出**的正確結論已不容易，所以我把鞏固練習可以留到下節「歐姆定律及其應用」中再做。而需要強調的是物理**的基本步驟、**過程中用到的方法「控制變數法」、分析資料時用到的圖象法，以及 「導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比」的實驗結論。
4、板書設計(投影)
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