補充句子教學三步曲

補充句子是小學階段語文學科的一項基本練習，它對提高學生各種語文能力有著重要的作用，尤其是學生駕馭語言，自然過渡到習作的一條重要途徑。

在近十年的教學中，筆者發現學生的補充句子，從語法角度雖然沒有錯誤可言，但內容俗套，語言貧乏，句式呆板單一。如果我們的老師僅以表述完整，像這樣只求「對」，不求「好」，學生思維極易造成定勢，補充的句子乙個模式，毫無創新理念。

筆者認為要改變這一現象，教師應完全摒棄傳統的教學觀念，最大限度地發揮學生的主動性，啟用學生的思維，積極參與句子實踐，讓學生有話可補充，逐漸學會補充，從而培養學生的創新能力。筆者管見，具體說來可以從以下三步入手：

一、鼓勵大膽質疑──句子材料力求新鮮

許多學生補充句子時，總喜歡套用現成的材料，照搬照抄。如蘇教版第七冊練習1補充句子練習第1小題：「廣場上學生一般都填上了「廣場上有天安門、紀念碑」等。

表面上看，學生似乎很有靈氣，運用起來「駕輕就熟」，信手拈來。

面對這種情況，教師應有意識地鼓勵學生大膽質疑，拓展思路，選擇新鮮材料補充句子，充實內容。如「廣場上看了此題，你會提哪些問題？學生經過思考，生活材料在腦中得以再現，提出了以下問題：

廣場上美嗎？廣場上人多嗎？廣場上熱鬧嗎？

廣場上最近發生了哪些事？……學生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時代氣息。

當然，要達到以上要求，教師平時應引導學生多接觸自然，多接觸社會，做生活的有心人，用自己的感官去發現並積累生活材料。

二、調動語言積累──句子表達力求具體

部分教師受傳統的應試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現了像「廣場上很美。廣場上人多」這樣說錯又不錯的句子。

細細推敲，句子內容表達欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。

當然，如果把「怎麼美、人怎麼多」描寫到位，句子自然而然就具體了。就此，可以問學生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰知道的多。

學生通過充分調動已有的語言積累，在腦子裡重現。如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團錦簇、奼紫嫣紅、如乙個五彩繽紛的花園……表示人多的好詞佳句：

人山人海、水洩不通、像潮水一樣……這樣，補充句子練習就成了好詞佳句擂台賽，學生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫出了：①廣場上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實的大花園。②廣場上人山人海，只見那彩色的河流向東流去。

③廣場上不但花團錦簇，而且**如潮。

要做到句子內容表達具體，教師平時應要求學生學習語言文字的過程中學會積累一些好詞（包括一些關聯詞）、佳句（包括使用修辭的句子）。比如，形容學習的佳詞：百讀不厭，聚精會神、孜孜不倦……形容學習的佳句：

學習如逆水行舟，不進則退，學海無涯苦作舟，書上有路勤為徑……只有經過這樣的長期有效訓練，學生語言積累才會豐富，使用時才會呼之欲出，得心應手，正所謂「厚積薄發」。

三、體悟句子情感──句子形式力求多樣

補充句子僅在句子材料上拓展，內容表達具體方面作**，筆者認為還遠遠不夠，還得從句子表達形式方面作一番**。

在平時的教學中，教師應引導學生自主感悟句子補充的內容，讓學生體會應該表達怎樣的情感。如「廣場上花團錦簇，奼紫嫣紅，成了名副其實的大花園。」學生通過自讀自悟，體會到表達了對廣場讚美之情。

要表達讚美之情，還可以用什麼句式來表達？學生思維一下子被啟用了，有的說用反問句：廣場上花團錦簇，奼紫嫣紅，難道不是乙個名副其實的大花園嗎？

有的說用感嘆句：廣場上花團錦簇，奼紫嫣紅，真是乙個名副其實的大花園！

以上教學過程，雖然多花了一些時間，多費了一些精力，但筆者認為值得，從中讓學生發現了一些規律性的知識：補充句子的材料應新鮮，內容應具體，句式應多樣，為學生真正學會補充句子架橋鋪路，最終水到渠成。

實踐證明，經過這樣長期紮實的訓練，學生的創新思維能力、駕馭語言文字能力、學生的寫作能力等均有了明顯的提高。