兒歌作為兒童文學體裁的一種重要形式，成為全國幼兒教師資格面試考試中的多頻考點，而仿編兒歌有是在針對兒歌體裁形式教學過程中的乙個重要的、典型的教學環節，下面我們來談一談有關於兒歌教學的相關內容。
一、兒歌的定義
兒歌是人們根據兒童的思想、心理、感情、想象、趣味、理解力、生活經驗、語言特點與表現手法等而編唱的口頭短句。
這裡需要明確的是兒歌不等同於兒童歌曲的簡稱，兒歌是幼兒文學體裁之一，而兒童歌曲則是有歌詞有旋律的歌曲，屬於幼兒**體裁的一種。
二、兒歌的特點
(一)語言簡淺易懂。
兒歌是專門為兒童創作的，主要物件為幼兒，由於這一年齡段的孩子認知能力有限，兒歌自然要平白如話。請看胡木仁的兒歌《娃娃長大了》：
褲衩，短了。
鞋子，小了。
媽媽，笑了。
娃娃，長了。
整首兒歌，只有十六個字，語言平實，孩子一聽就懂。
(二)聲韻自然活潑。
兒歌和其它文藝形式不一樣，它十分講究節奏和韻腳。這是因為唯有強調音韻之美，強調**性，孩子才能琅琅上口的記誦。如金波的《雨鈴鐺》：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上。
房簷上，掛水珠，好像一串一串小鈴鐺，
丁零噹啷,丁零噹啷，它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
金波這首兒歌，一韻到底，給孩子一種**美的感受。
(三)句式短小生動。
中國古典兒歌，大多以
三、五、七個字為一句，其句法以「齊一式」和「長短式」為多。新文化運動以後的兒歌，出現了「自由式」，句式更為活潑多樣。那麼，什麼叫「齊一式」呢?
就是整首兒歌，以兩個字一句為方式叫「二二式」;三個字一句為方式叫「三三式」;四個字一句為方式叫「四四式」;五個字一句為方式叫「五五式」;七個字一句為方式叫「七七式」。那麼，什麼又叫「長短式」呢?即整首兒歌，以「三
五、五七、三
七、三五七」的方式表現出忽長忽短，這樣的作品，叫作「長短式」。那麼，什麼又叫「自由式」呢?即整首兒歌，沒有固定的字數限制，可以自由地發揮。
不管是什麼形式，兒歌都短小精悍。如劉育賢的《過山車》為「三三式」：
上天了，入地了，騰雲了，駕霧了。過山車，下山了，我變成，流星了。
這首兒歌，句式整齊，全部為三字句，讀起來十分流暢自然。
(四)情意俏皮有趣。
這就是說，兒歌是針對孩子創作的口傳文學，自然要符合孩子的心理特徵，語言要俏皮，富有意趣。如樊家信的《孫悟空打妖怪》：
唐僧騎馬咚那個咚，後面跟著孫悟空。孫悟空，跑得快，後面跟著豬八戒。
豬八戒，鼻子長，後面跟著沙和尚，沙和尚，挑著籮，後面來了老妖婆。
老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不出。
分不出，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光。
這首俏皮有趣的兒歌，孩子們會一邊唱，一邊樂不自禁。
(五)想象奇特幽默。
幽默是人生的財富，富有幽默感自然是兒歌的重要內容。如金波的《大老哥打獵》：
大老哥，大老哥，大話一吹一大車：
「我打獵，槍法準，一槍撂乙個!」
大老哥，大老哥，哼哧哼哧上山坡;
上山坡，去打獵，子彈帶得多。
老哥模樣真威武，鑽進樹林打老虎;
老虎張嘴牙齒長，嚇得老哥去打狼;
狼一哼，打狗熊;熊一叫，打山貓;
山貓睡覺打呼嚕，嚇得老哥打松鼠;
松鼠跳，樹葉掉，老哥抱頭往家跑，
大老哥，真好笑，去打獵，連根兔毛也沒撈到。
這首詩帶有強烈的諷喻意味，讓人讀後會爆發出一陣笑聲，笑得開懷，笑得愜意。但從詼諧幽默的笑聲中，卻悟出了做事要專一的道理。
兒歌的五個方面的特點告訴人們，兒歌最符合孩子的心理特徵和認知能力，它是孩子生活須臾不可分離的伴侶，是孩子心靈的雨露和精神的家園。沒有兒歌陪伴的童年生命，是乏味的，寂寞的，枯萎的;有了兒歌陪伴的童年生命，則是美妙的，多彩的，滋潤的。
三、仿編兒歌的一般方法
(一)要貼近孩子的生活
在進行兒歌仿編時，選材是非常重要的，因此，要選擇一些貼近孩子生活的，易於他們接受的，且又充滿情趣的兒歌讓孩子學習。如：兒歌《餅乾圓圓》：
餅乾圓圓像個太陽，啊嗚一口，變成小船，啊嗚一口，小船沒了。充滿趣味。又如：
小寶寶，甜嘴巴，喊爸爸，喊媽媽，爸爸媽媽笑哈哈。貼近幼兒生活，易於他們接受，幼兒非常喜歡，又適合孩子進行仿編。
(二)運用多種教學方法
1.觀察想象法
教師在讓孩子學習原兒歌《餅乾圓圓》時，首先，讓孩子拿一塊圓餅乾，讓他們說說這塊圓餅乾是什麼形狀的，像什麼?孩子的觀察，教師的言發引導，孩子想出了很多，有的說像太陽，有的說像輪船，像方向盤，還有的說像瓶蓋等等。然後，請小朋友啊嗚咬一口，再看看現在餅乾像什麼。
有了前面的經驗孩子們積極思維，又說出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接著，教師又說：
「我們把剛才寶寶吃餅乾的事情編成好聽的兒歌。」通過教師的示範朗誦，孩子的學念，使孩子很快學會了原來的兒歌。最後，老師又引導幼兒編出新兒歌，讓幼兒把剛才想出來的內容編進兒歌，通過老師的指導，變成了好多首有趣的新兒歌。
如：餅乾圓圓，像個輪胎，啊嗚一口，變成香蕉，啊嗚一口，香蕉沒了;餅乾圓圓，像個瓶蓋，啊嗚一口，變成眉毛，啊嗚一口，眉毛沒了等等。
2.遊戲學習法
遊戲是幼兒非常喜歡的活動，在遊戲中不僅使孩子感到遊戲的快樂，並在遊戲過程中讓孩子感受到學兒歌、編兒歌的樂趣。如：帶領幼兒學習了兒歌《小樹葉》，教師拿大把樹葉，站在高處，把樹葉灑向孩子，讓孩子在和樹葉遊戲的過程中觀察樹葉落在了身體的什麼地方，然後又讓孩子拿著樹葉自主遊戲，感受樹葉飄落的情景。
在遊戲中自然引發兒歌：「小樹葉，飄呀飄，飄在我的頭頂上;小樹葉，飄呀飄，飄在我的肩膀上。」孩子們接著編出了好多好多的兒歌，變成了一首編不完的兒歌。
於是，教師又把孩子分成4人一組進行分組表演，這樣又變成了好多首不同的「小樹葉」兒歌。孩子們在快樂的遊戲中，體驗成功的樂趣。
3.提問引導法
在幼兒園語言教育活動中，提問是教學中最直接、最常用的一種交流方式。在進行兒歌仿編時注重多用發現性和啟發性的問題進行引導，例如兒歌《家》中「藍藍的天空是小鳥的家」，教師可發問：「小鳥的家還可以住在**呢?
」或者「藍藍的天空還可以是誰的家呢?」用有效的提問方式促進幼兒思維的發展，通過老師的引導，孩子們會編出了好多生動、形象的兒歌。
(三)注重與日常行為習慣的結合
例如兒歌《我喜歡》的創編活動，讓孩子們按照「白雲喜歡藍天」的句子結構，進行仿編兒歌，孩子們展開了豐富的想象：「蝴蝶喜歡花朵」「小雞喜歡草地」「松鼠喜歡大樹」這時，有的小朋友說：「桌子喜歡地板」，「為什麼呀，?
」小朋友說：桌子可以在地板上拖來拖去。從語法上來講，這句話編的一點也沒錯，且具有真實性，但卻不符合現實生活中的邏輯，然而這樣的仿編是無效的，此時可根據幼兒自身喜愛的物品進行創編，例如，白雲喜歡藍天，星星喜歡月亮等等。
兒歌的創編需要考生在備考的時候發散自己的思維，創設有效的問題和情景，根據原兒歌進行仿編，從而豐富幼兒的想象，也體現了考生的教學基本功，進而為順利通過考試打下良好的基礎。以上是個人見解，僅供參考。
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