一、聽課要求
1、堅持互相聽課制度，領導和教師每週2節課，教師每學期不少於30節，校長副校長主任不少於35節。
2、聽課形式：推門隨堂聽課；公開課聽課（由省、市、縣、校統一組織的研究課、示範課、觀摩課和優質課評比）。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。
凡屬本學科的公開課，當節次同段同科無課的教師一律參加聽課。
3、聽課時要做到聽、看、記、思有機的結合。
（1）、聽教師的語言是否流暢、表達是否清楚。是否體現新課程的理念、方法和要求。是否重點突出，詳略得當。
是否有知識性等錯誤。是否有創新的地方。教師的思維是否寬泛，學生的發言是否踴躍。
（2）、看教師主導作用的發揮和學生主體作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規範合理，教學手段運用是否熟練。學生學習是否得法。處理課堂偶發問題是否靈活巧妙。
（3）、記教學實錄和教學評點。聽課記錄應全面、具體、詳細，包括情境創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有對被聽者的評析。
（4）、思考教師為什麼這樣處理教材，成功的地方和不足或出現錯誤的地方，並**對學生所產生的相關性影響，等等。
4、聽課後要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主。
5、外出聽課後，要及時整理，總結出經驗與體會，並向相關學科教師傳授
二、評課要求
評課實質是對課堂教、學成敗的實際原因作切實中肯的分析和評價，並能從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。評課應圍繞以下內容進行：
（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的例項，評議教學思想在課堂教學中的體現。
（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。
（3）評教法運用。即從教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。
（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。
（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。
（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。
三、作課要求
（1）每位教師每個學期至少講一節公開課。
（2）要求作課教師認真準備，授課體現課改思想，按照小組合作學習模式為主，充分調動學生參與的積極性，把課堂還給學生。
（3）作課前一天通知主管領導作課時間地點和主題，作課研討圍繞主題展開，作課兩天內上交教案和反思。
聽課評課制度
牛堯小學聽課評課檢查評比制度 為了提高我校教師的教育教學質量，更好地堅持集體備課制度和聽課 評課活動的開展，使集體備課制度和聽課 評課活動更加規範有效，特制定本辦法。一 目的與目標 深化教學改革，不斷提高教育教學質量，增強教師在教學活動中的主導作用，充分發揮教師的積極性 創造性和集體智慧型，必須長期...
聽課評課制度
上板城鎮中 聽課是一種直接的從課堂情境中獲取相關的資訊資料，從感性到理性的一種學習 評價及研究的教育教學方法。教師參加校內外聽課能直接學習他人教學經驗，博採眾家之長，共同探索教學改革途徑和培養提高自身的業務能力。因此，每位教師要擠時間多聽別人的課。為了紮實開展聽課評課活動，促進教學，特制訂如下制度 ...
聽課 評課制度
為加強教學經驗交流，形成校內良好的學習氛圍，促進青年教師的成長，提高全體教師業務素質，特制定本制度。一 型別 1 普通課 聽課教師根據自己的需要而選擇去聽的課。2 調研課 學校為了了解教師的教學情況而組織的 事先講課教師沒有準備的 隨機抽查性質的課。3 公開課 每學期根據學校工作計畫，由教研組安排的...