人類進入21世紀，我們教育改革與發展的主要任務是全面推進素質教育。教師隊伍建設是推進素質教育的乙個關鍵因素，而班主任就是教師隊伍中的骨幹，班主任自身素質如何，直接關係到素質教育的成敗。為了加強未成年人思想道德建設，建設一支適當實施素質教育所需的班主任隊伍，促進教育教學的健康發展，根據洪湖市教育局洪教字[2005]54號和洪教字[2005]72號檔案精神。
在本次班主任職級評定工作的過程中我們做了以下工作：
一、宣傳發動，領會精神。
11月14日，中心學校召開了校長會議，專題布置了班主任職級評定的有關工作。14日晚，學校召開了全體教師例會，學習了洪湖市教育局關於「實施班主任職級評定制度的意見」及關於做好首屆班主任職級評定工作的通知。」並成立了以楊克振校長為首的學校領導組成的班主任職級評定評審領導班子。
15日晚，學校又一次召開專題班主任會議，又一次學習了洪湖市教育局[2005]54號檔案和[2005]72號檔案，使全體班主任領會精神，把握實質，提高對這次班主任職級評定工作的認識，還學習了戴家場鎮班主任職級評定評分細則，同時，將檔案（意見通知）影印後貼在校務公開欄內，從而增強班主任的責任感和使命感，明白了首次班主任職級評定的重要性。
二、嚴格把好評審關。
在本次班主任職級評定的評審過程中，我們嚴格按中心學校制定的評分細則操作，不搞意向，不買人情，實行公開、公正、公平的操作，使思想品質好，工作能力強的班主任得到應有的光環。
1、各位班主任根據《細則》給自己初評量分、定級，然後書面向學校出申請職級評定級別，並提供原始的獲獎證書和其它證件，學校評審領導班子對其證書進行核查、審定，對年限過期、不合格的證書，堅決不給分，並對其自評重新打分，將結果在公示欄公示。
2、為了全方位評價每位班主任，學校還制定了班主任職級評定民主測評表，根據《洪湖市教師誠信公約》及學校實際，對班主任進行了十個方面的測評，有學生的民主測評，有家長代表測評及學校領導民主測評。這些測評都由學校評審小組統一操作，嚴格按比例記分，確保民主測評的真實性，杜絕了弄虛作假，暗向操作。
3、為了落實好工作績效這30分的權重分，學校評審小組查閱了近三年的班主任量化考核積分，對每位班主任考核積分分年統計，統一排名打分，對在校不滿三年的班主任的本項評分的標準，學校評審小組進行反覆討論、研究，堅持實事求實，不搞「摸腦殼」真正做到了客觀、公正、公平。
4、為了全面準確地評定各位班主任，學校評審組還召開了教師座談會，聽取他們對班主任的評議和建議，並發表自己的看法，進行無計名測評，把班主任職評工作評準、評好。
三、綜合評審，分類評價。
根據教育局54號檔案精神，我們嚴格按職級評定級別和比例操作，11月19日，學校評審領導小組又召開會議對參評班主任在德、能、勤、績等方面又一次綜合評議校長楊克振嚴格把關擇優錄取，優中選優，真正評出了在社會上有一定的威望，家長十分滿意，學校領導稱讚，學生喜歡，思想素質高，工作有創新，教育教學質量交的好班主任，從這次職級評定中評出教師的工作能力，評出班級管理水平，評出責任感，將本次班主任職級評定工作落實到實處。
四、一點看法。
通過本次評審工作，我們認為能力強、水平高、有責任心、敬業愛崗的班主任得到了自己應得的等級，從形式上使每位教師增強的責任感、緊迫感、使命感，極大地提高了教師的工作積極性，鼓勵教師大膽創新，再次提高了班主任學校教師中的地位和作用。但我們認為還是有一些的不平等。有些青年教師，雖然班主任工齡不長，但他們勇於吃苦，樂於奉獻，在班級管理中獨具特色，教學效果好，但還是教齡短、資力淺，且指標有限，本該獲得的等次卻不能得到，還有一些青年班主任，就認為反正是初級或見習，工作好壞不要緊，這些都挫傷了青年教師的工作熱情和創新精神，不利於學校工作的開展。
本次班主任職級評審是首次，在操作過程中遇到的實際問題還有待於今後完善，我們將以此為契機，加強班主任隊伍的思想建設，增強班級管理水平提高班主任工作積極性，使我校的教育教學質量邁向乙個新的高度。
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