1、對不同層次的學生提出不同層次的目標。也就是教師為不同層次的學生制定相應的學習目標，以便使學生找到自己的座標點，讓學困生樹立自信心；中等生更加明確如何才算達標，怎樣才叫靠近了優秀生；而更高的目標要求，使得優秀生明白，自己應該怎樣學習，學到什麼程度，才算達標。如：
教師規定，a層的學生必須考80分以上才算合格，b層的學生考60分以上，c層的學生考50分就算合格，d層的學生只要考30分就合格了。並且在測試後，每層的學生相互比，各取前三名進行表揚、獎勵（獎勵小本子或鉛筆），從而讓最差的學生也可以獲獎，這樣來激勵學生的爭先慾望。通過分層，從而使學生的學與老師的教，逐漸配合起來。
我們大家都知道，嚴格要求學生，上好備好每節課，及時批改講解作業與試卷，要愛學生，要讓學生喜歡你，多鼓勵學生，加強練習。這是形成教師魅力的必備條件。
第四、作業評語激勵法
常言到：「良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒」，生活中無論大人還是小孩都喜歡聽好話，大人聽到領導的表揚肯定是「爽」，且在工作中會繼續努力，發揚光大。而學生聽到老師的表揚或看到作業上有激勵性評語，心中頓時樂此不疲，奮發向上，曾記得自己小時被老師表揚幾句，興奮的睡不著覺，幾天心裡都是「甜蜜」的。
這就要求我們在批改作業時，要用各種詞句來激勵，別怕麻煩，別認為是小事，激勵性評語，是學生作業進步的法寶，所以， 我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情，有如燦爛的陽光，撒在學生的心田裡。這樣才能激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
五、課後及時交流
下課後，與其他老師互相討論自己一次課結束之後的體驗、收穫和不足，聽取其他老師的意見或建議，爭取進一步的完善和提高教學水平。與學生交流,聽聽他們的收穫、存在的困惑。用校訊通或**與家長取得聯絡，由家長配合老師提高學生成績。
讓家長了解子女平時的學習情況，有些家長會自己想辦法，可起到事半功倍的效果。
一分耕耘一分收穫，只要我們肯用心，辦法總比困難多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。歡迎大家提出批評和建議，謝謝大家！
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