第一章練習題1
一、單項選擇題
1．道德信念的確立是從（ ）開始。
a 幼兒園 b 小學低年級 c 小學高年級 d 初中
2．道德情感從（ ）發展起來。
a 1歲以後 b 2歲以後 c 3歲以後 d 4歲以後
二、多項選擇題（從備選答案中選出2個～5個正確答案）
1．品德的心理結構包括
a 道德意識 b 道德認識 c 道德思想 d道德情感 e 道德行為
2．道德認識包括
a 道德概念 b道德習慣 c道德信念 d 道德推理 e道德評價
3是衡量青少年學生道德認識形成和發展的主要標誌。
a 道德概念的掌握b道德信念的確立c 道德評價、判斷能力的發展 d 道德情感的出現 e道德習慣的形成
三、判斷題
1．道德行為居於品德心理結構的核心地位
2．道德教育的本質即道德教育區別於其他教育形態的根本特徵
四、問答題
1．品德與道德的區別與聯絡？
2、如何發揮德育目標的功能，促進道德教育發展？
一、1．d 2．b
二、1．abde 2．acd 3．abc
三、1、×2、√
四、1．品德與道德的區別與聯絡？
道德是指調整人們相互關係的行為準則和規範的總和。作為一種社會現象，道德貫串於人們社會生活的各個方面，如社會公德、職業道德等。品德即道德品質，有時也稱思想品德，是乙個人依據社會的道德規範和行為準則在行動時表現出來的一些經常的、穩固的心理特徵。
例如，某個學生一貫誠實友愛、熱愛集體、等。道德與品德之間既有區別又有聯絡。
（1）道德和品德的區別
①在所反映的內容方面。道德是一種社會現象，其所反映的是群體和社會中的準則規範。而這些準則規範反映出特定社會階層和組織的利益。
也就是說，道德會隨時代的發展而變化，隨社會基礎的改變而改變。不同的社會對道德提出了不同的時代要求，由於不同時代的政治、經濟、文化等各方面的差異和需求不同，對道德內容的側重也就有所不同。
品德是一種個體現象，其所反映的是個體與道德相聯絡的心理特徵。與道德不同，品德的形成和發展不僅要受到社會發展規律的制約，更受個人身心發展特點和規律的制約。這就使得品德的形成和發展既有很多人類的共性規律，又表現出很大的個體差異。
②所屬的範疇方面。道德主要是倫理學的研究物件。倫理學是一種主要研究價值和規則的根據的哲學科目。
在道德方面，倫理學研究道德現象和道德關係，主要就是揭示道德關係中的個人利益和社會整體利益的矛盾，並根據這種矛盾的性質和特點，總結出反映這種矛盾發展規律的道德理論，確定解決這種矛盾的道德原則和規範，提出進行道德評價的標準以及道德教育、道德修養的途徑和方法，以便不斷地提高整個社會的道德水平，推動人類社會不斷進步。
品德則主要是心理學的研究物件。心理學是一門主要研究個體心理現象及其發展規律的學科。在品德方面，心理學主要**個體內在的品德心理結構、機制、形成和發展的影響因素、個體對道德的內化和個性化，其核心是道德自我的形成、發展。
（2）道德和品德的聯絡
①個體品德的內容**於社會道德
個體品德的內容**於社會道德，沒有社會道德規範就難以評價個體的品德。同時，乙個社會的道德環境好壞也會潛移默化地影響個體品德的形成和發展。
②個體品德反作用於社會道德
個體的品德一旦形成就會反過來對社會道德**、道德風尚產生重要的影響，成為社會道德的重要組成部分，並集中表現和反映時代特徵。
2、如何發揮德育目標的功能，促進道德教育發展？
德育目標是一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質量和規格的設想或規定，它是預期的德育結果，是德育工作的出發點和歸宿，是總體教育目標在德育方面的具體化。
首先，德育目標的要求是否符合現實社會對公民在道德準則方面的基本要求。如果德育目標的要求與社會的實際需要相牴觸，德育目標就很難發揮出應有的功能，德育工作也很難取得良好的實效。
其次，德育目標的要求是否符合學生自身品德發展的基本特徵和心理發展水平。根據皮亞傑、柯爾伯格等人的品德發展階段理論，個體的品德發展是按照一定順序、階段漸進發展的過程。而個體的品德發展又建立在一定的認知思維水平、社會性發展等基礎上，個體的心理發展水平是他們進一步接受道德教育的前提。
因此，德育目標要求過高會使學生望而生畏，即德育中的「假、大、空」現象，學生失去努力的信心和動力；目標要求過低就會壓抑他們品德的發展，失去獲取良好實效的機會。
第三，德育目標的要求是否與教育的各方面條件相適應。我國是乙個人口眾多的大國，屬於發展中國家，各方面還不很發達，教育上也是比較落後的。所以，在提出德育要求時應適當考慮我國的現狀及各地區、各學校的物質條件、師資質量等因素，且德育目標能隨著社會、時代的發展變化而變化，同時又與整個教育系統、社會系統等多方面資訊進行溝通。
第四，德育目標的科學化程度。德育的目標本身是乙個多維度、多層面的系統，而且這個系統中的任何乙個具體目標都不是由單一的乙個維度、乙個層面構成的，而是乙個由低到高、由淺到深、由簡單到複雜的多維度、多層面的複合體。德育目標的科學化是指對德育目標進行科學的分類，綜合考慮以上三方面，使各類和各層次的具體目標相互關聯，形成乙個完備的和科學的目標體系。
這個目標體系建構得越科學就越容易在整體上獲得良好的德育實效。
當然，在德育過程中教育者對德育本質的把握、對德育目標的理解和運用、具體的德育內容和方法手段、學生自身的主動性等因素都制約著德育目標有效性的大小。
第一章練習題2
一、單選題
1、針對一定的價值測評目標進行差異程度的評定，體現了體現了品德測評的（ ）。
a 評定功能 b 區分功能 c 反饋功能 d **功能
2、根據學生成績，劃分為優、良、中、可、差五個級別，體現了品德測評的（ ）。
a 評定功能 b 區分功能 c 教育功能 d 反饋功能
二、多選題
1．道德情感形式的層次包括
a 直覺的情緒體驗 b 道德形象所引起的情緒體驗 c 倫理道德的情感體驗 d 個體的情緒體驗 e 社會性的情感體驗
2．道德目標制定的原則
a 層次性原則b 漸進性原則c 系統性原則
d 整體性原則e 階段性原則
3．各個階段的具體目標應包括（ ）
a 政治素質 b 思想素質 c 道德素質 d 法紀素質 e 心理素質
4．初中階段的德育目標包括
a熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感；
b熱愛祖國，具有報效祖國的精神；
c初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；
d具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；
e遵紀守法，懂得用法律保護自己；
三、判斷題
1、道德情感表現在兩個方面，乙個是道德情感的形式；另乙個是道德情感的程度。（ ）
2．道德情感在發生道德行為的基礎上產生的
3．道德行為主要包括的行為技能和技巧
四、問答題
1、道德認識、道德情感和道德行為三者之間有何關係？
2、品德心理結構的特點是什麼？了解這些特點有何意義？
一、1．a 2．b
二、1．abc 2．abc 3．abcd 4．acde
三、1、×2、×3、×
四、1、道德認識、道德情感和道德行為三者之間有何關係？
品德的心理結構包括三個方面，即道德認識、道德情感和道德行為。道德認識有時也稱道德觀念，它是指對於行為規範的認識，是人的認識過程在品德上的表現；也可以把道德認識看作是對於行為中是非、好壞、善惡及其意義的認識。道德情感是直接地與人所具有的一定道德規範的需要相聯絡的一種體驗，它是人的情感過程在品德上的表現，一般成為品德的情感特徵。
當人的思想意圖和行為舉止符合一定社會準則的需要時，就感到道德上的滿足；否則，就感到悔恨或不滿意。道德行為是在一定道德意識支配下所採取的各種行為，是道德認識、道德情感的外部標誌和具體表現。
道德認識、道德情感和道德行為三者之間是彼此聯絡，不可割裂的乙個整體。在乙個人的品德發展中，每乙個結果都是不可忽視的。道德認識屬於品德的理智特徵，缺乏正確的道德認識，道德行為則容易產生盲目性；道德情感屬於品德的動力系統，在缺乏足夠道德情感的情況下，即便是正確的道德認識也只能成為蒼白無力的句子，而誘發不出外顯的道德行為；道德行為則是品德在道德認識、道德情感基礎上的外部表現。
其中，道德認識和道德情感居於品德心理結構的核心地位，在正確道德認識指導下所產生的道德情感可成為穩定的、經常的推動個人產生相應道德行為的內部動力，最終使個體形成良好而穩定的道德行為習慣。而當道德行為遇到困難或不能實現時，道德情感則進行調節，或改變行為方式，或改變自己的道德認識。可見，這三個方面是相互統
一、相互制約的。
品德心理結構的發展也具有差異性，體現在兒童品德發展中，道德認識、道德情感和道德行為的發展水平各有不同特點，可能會出現發展不均衡、知情行不一致的情況。品德發展過程，也是三者相互協調的過程。
2、品德心理結構的特點是什麼？了解這些特點有何意義？
品德的心理結構是非常複雜的，它是多維度、多形態、多水平、相互影響的開放系統。在這種開放的系統裡，品德的心理結構還具有以下特點：
（1）品德心理結構的統一性與差異性
整體性是指品德心理結構各成分是相互聯絡的整體，任何部分相互依存在品德這一完整的統一體中才具有真正的意義。
但是它們的發展又有差異性。品德心理結構各成分在個體發展歷程中有時會出現不均衡的情況。青少年學生容易出現知情相悖、知行脫節的現象，品德教育應該強調整體教育而不要偏重於某一方面而忽視甚至否定其它品德心理成分的地位和作用。
（2）品德心理結構的穩定性與可變性
穩定性是指品德是在一定的社會生活條件下習得的，在發展到一定的成熟階段後就不易改變。這種穩定性一方面能幫助我們在了解乙個人品德的情況下，推斷或判斷他在什麼情況下會出現什麼樣的行為，另一方面能使人們在較為習慣了的環境中更好地處理人與社會、人與人、人與事之間的關係。
中小學生品德發展與道德教育13章
一 道德的定義是指調整人們相互關係的行為準則和規範的總和。作為一種社會現象，道德貫串於人們社會生活的各個方面，如社會公德 職業道德等。它具有三個特點 1道德是一種分辨善與惡的尺度，是個體社會行為的價值標尺。在乙個社會中，社會成員為了維護大家的共同利益，協調彼此關係，便產生了調節行動的準則。遵守其中的...
中小學生思想道德教育的思考
思想品德教育是中小學教育的首要問題，對於乙個人來說，良好的思想品德是他一生的需求和財富，是生存和發展的必要條件，因而，全社會都要重視和加強中小學生的思想道德教育。中小學生思想品德道德教育 教育的主要目的是教書育人，培養德才兼備的人才，品德被列為各才能之首，對於乙個人來說，德為至寶，一生用之不盡。有人...
第四章中小學生道德情感的發展與道德教育
中小學生品德發展與道德教育 測試題一 單項選擇題 從備選答案中選出 1 個正確答案 1 當看到他人的某種情緒時，通過推人至己的想象，能夠理解他人的情感 慾望和心理感受的一種能力，稱之為 a.道德 b.品德 c.移情 d.情感 2 具體的 直接的或衝突性的 是道德情感出現的條件。a.道德認識 b.道德...