2、以「幸福」為話題，各抒己見。
學生活動：
學生閱讀後分組進行討論，並完成「填表」，我感覺到的幸福是：
目的：對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。
（二）爭論幸福
1、以「何為幸福」為話題進行爭論
爭論一、
二、三2、引導學生閱讀p113的「閱讀角「
（1）、把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽
（2）、請一位學生站起來朗讀，然後學生討論學習與幸福、金錢與幸福、成功與幸福的關係。
目的：本環節通過辯論、爭議，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬於自己的幸福。
金錢與幸福的關係圖正是有錢不一定是最幸福的。
(三）品味幸福
師：由於性格、經歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的。
小記者調查：你覺得幸福的真諦是什麼？
1、學生品讀短文p114
2、同學之間相互交流，領悟幸福的真諦並積極地去發現幸福。
目的：本環節使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嚐幸福，享受快樂。
（四）提公升幸福小活動、學生完成p115幸福清單，學生討論——自由發言 。
目的：本環節「幸福清單」使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。提公升幸福、關愛他人，傳遞美德。
（五）歸納總結
師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嚐到幸福的味道，做快樂的青少年。我們的很多幸福，都**於他人的勞動和付出，**於與親人、師長、朋友的相處所得到的理解、信任和支援。
因此，我們要珍惜他人的付出，珍惜他人的勞動成果。珍惜每一次與他人在一起的日子，珍惜每一次相處的感動和開懷。
『「小測試」： 設計了一道題，檢驗學生對幸福的理解是否正確。
「知識拓展」：
青春終究是幸福，因為它有未來。
果戈理把別人的幸福當作自己的幸福，把鮮花奉獻給別人，把棘刺留給自己。
巴爾德斯
真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。
穆尼爾．納素夫
目的：加深學生對幸福的理解，再次激起學生盡力去感悟身邊點點滴滴的幸福。
【板書設計】
第十課第一框感悟幸福
故事結束： 讓學生能在輕鬆的故事中更好地品味幸福、享受快樂。
九年級思想品德教學反思
針對以上情況，在之後的教學中，我力爭做到以下幾方面 一 不占用課堂的全部時間 教育心理學研究表明 中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，思想政治課教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段後，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味 消化 吸收的時間，這樣...
九年級思想品德教學反思
反思之四 讓學生提問不夠 如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的願望，因而大多數學生根本不願意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人 開小差 究其原因，還是我把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精...
九年級思想品德教學反思
二 不要講解太詳細 現代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，餵給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生 的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什麼，激起他們求知的慾望。當然，反...