反思之四：讓學生提問不夠
如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的願望，因而大多數學生根本不願意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人「開小差」。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？
我應該做的是讓學生先自己主動提出問題，然後再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調動起來，參與的願望才會變得更大。我要做的是讓學生引起共鳴。
反思之五：讓學生**不夠
學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，我都會給他們滿意的答覆，一時答不了的就課後查閱資料，然後再告訴學生。但他們找我的次數好象大不如從前，怎麼會這樣呢？
通過課改，我明白了。是我的「積極主動」使學生養成懶於思考的習慣，漸漸地提問的人才會減少的。為什麼不能把「球」再踢給學生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？
看來我還是乙個喜歡傳統的教師，在我的傳統背後，學生沒有了那種自己**、自己解決問題的勁兒了，我才是**孩子們天智的元凶。
教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主**，集思廣益，從而以極大的熱情，去**未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學生才會逐漸養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。
九年級思想品德教學反思
針對以上情況，在之後的教學中，我力爭做到以下幾方面 一 不占用課堂的全部時間 教育心理學研究表明 中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，思想政治課教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段後，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味 消化 吸收的時間，這樣...
九年級思想品德教學反思
二 不要講解太詳細 現代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，餵給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生 的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什麼，激起他們求知的慾望。當然，反...
1九年級思想品德教學反思
郭光輝 我在進行 弘揚和培育民族精神 教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？要說出理由。有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西 有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗 有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外...