板橋鎮大學生村官踐行12345工作方法
開展「三項制度」
「1」即一次大會，每月集中召開一次「三項制度」學習會。大學生村官通過召開學習三項制度會議，全面充分了解三項制度起源、內容和精神，會上進行相互交流討論，就如何開展以及收到成果等經驗相互學習，切實讓三項制度深深印入每個大學生村官的心底，爛熟於心。
「2」即月查兩次，每月兩次隨機抽查群眾「三項制度」知曉率。每月不定期兩次抽查各村大學生對三項制度宣傳情況，通過交換抽查方式，隨機抽查50-100戶，並登記抽查情況，對群眾知曉率做乙個統計，對於群眾知曉率較低的兩個村大學生村官進行通報批評，並嚴厲要求重新進行宣傳，以達到全民參與到三項制度活動之中，切實解決群眾實際問題。
「3」即三人一組，下村演講傳達三項制度精神。大學生村官按鄰近村原則，每三個村的村官編為一組，下村對村民進行三項制度的宣講，發放三項制度宣傳單、宣傳年畫等簡潔化的資料，爭取讓群眾對三項制度有更深一步的了解，同時收集群眾反饋意見，集合整理，積極上報有關部門爭取早日解決。
「4」即四條途徑，田間、地頭、院壩、農戶相結合開展三項制度宣傳。農忙時節，大學生村官下到田間地頭，以群眾共同感受收穫的喜悅為契機，符合時宜的宣傳三項制度，做到兩不誤；農閒時節，大學生村官進行召開院壩會議和走家入戶的方式，同廣大群眾進行交流，同時細心講解三項制度，使群眾充分了解三項制度。
「5」即日訪五家，詳細了解本村群眾生活狀況。每位大學生村官需要每日對本村五戶進行走訪，詳細了解住戶家庭成員組成、生活狀況、收入**以及面臨的困難等，在走訪的同時需要詳細講解三項制度在本村的實施細則，包括反饋程式、接訪時間以及各種便民服務等，及時收集群眾反饋意見，積極解答群眾困惑疑問。（路忠明）
大學生村官
弱化選項 表述相對委婉的一些選項，包含一些比較弱化的詞語，如 有些 一些 大概 可能 部分 差不多 相近 相似等。5 時態錯誤 已然與未然 是指材料的時態和選項表達的時態不同，可能材料表述的是未來時態，而選項變成了過去時態，考生疏忽大意，導致選錯。6 情態錯誤 應然與實然 也叫可能與現實，是指材料的...
大學生村官
二 甲乙兩村積怨很深，一日，甲村某學生與乙村某學生，放學後因發生口角導致兩人大打出手，甲村學生受傷，其回家後，甲村學生父母召集20多人欲到乙村報復。當時甲村領導外出開會，假設你是甲村村主任助理，你該如何解決這一問題？考試吧分析 這涉及到危機處理問題。危機處理中首要的是分清輕重緩急，並保證處理的合理 ...
大學生村官 破解大學生村官基層介入難題
北京大學生村官 大學生村官計畫是國家層面的一項人才戰略決策，其運作可濃縮為以鄉村為中心的基層介入過程。但在實際運作過程中存在多重困境，會影響村官個體的工作積極性，制約大學生村官計畫的良性執行。為此，研究選取蘇北地區作為調研個案，擬對大學生村官專案實施過程中存在的問題進行考察並探尋破解之道。注重應聘人...