第一學期教學工作總結 1

2014—2015學年度第一學期初三英語教學工作總結

英語組馮曉豪

回顧這學期的工作，我每天都在忙碌中度過，但從最後的成績來看並不理想，原因可能是多方面的。為了使本學期的成績能有所進步，現將上學期的得與失總結如下：

一.取得的成績：

在教學中，我深知備課是十分重要的，而今年的課本又是新教材，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材和教法，在每一單元快結束時就會提前把下一單元的重點片語句子全部整理好並列印出來，這樣便於學生在上新課時有針對性的背誦；習題與作業的選擇是結合三本學習資料進行歸納整理，有針對性地選擇難度適中的內容進行練習。另外，重視學生朗讀能力的培養，有機會就會讓學生齊讀對話，或聽錄音跟讀或二人一組分角色朗讀，這樣做短期內並不一定會看到什麼成果，但長期堅持下去，相信對他們在中考時進行的口語測試是會有幫助的。

二．存在的問題：

雖然每天都兢兢業業、忙忙碌碌的，但最後的成績並不好，達到優生線（96.5分）的8.1：林雨萌、丁桐桐、任肖飛、王東旭；8.2：叢怡、王心穎、丁晚潔、叢宇昊。

而本學期著重培養的優生物件有：8.1：丁澤賢、史穎慧、林安琪、林萬朋；8.2：叢琳、於樂斌、丁莉莉、于曉夢、王佳玟；

良好生主要抓：8.1：叢偉航、林嬌；8.2：於龍康、於箐箐、於龍海。

經過仔細分析，成績不好的主要原因有：

1.對新教材的把握不夠準確，對每節課講的、劃的及要求學生背的太多，重難點不明確，學生壓力大，對所學知識不能及時消化。

2.對基礎知識的落實不到位。比如，在單詞方面，雖然我幾乎每天都有要求默寫，每天要批改學生的默寫也很辛苦，但在默寫的更正和重默這兩點上沒有落實到位。

第二天我再抽取幾個同學再來默寫一遍，有些同學卻把默寫當作乙個任務來完成，學習主動性不足，而我對他們的惰性沒有及時處理並改造到位；同時，語法學習上，儘管我有要求學生記筆記，但有的學生記在本子上，卻沒有真正記在心裡，做題時總是把筆記上的知識點弄混，正確率並不高，這樣就導致了學生基礎知識掌握的不紮實。

3.對優生抓的不緊，總覺得好學生不用管，高估了他們的自覺性與能力。實際上他們上課時看似認真聽講，對所學內容也都掌握，但在具體應用知識時，又對看似會了的知識產生不懂或糊的印象，對相關知識沒有做到心中有數，有時候對已經學過的知識只是大概了而對其確切的區別及定義又很難說出，這樣每每遇到問題，對答案都有似曾相識的感覺，又說不出到底哪乙個是正確答案，這樣就很容易失分。

4.閱讀指導方面做得有所欠缺。初三英語教學應始終以閱讀為主線，我覺得這是我這一學期中有所欠缺的，倒不是說忽視了閱讀教學，只是對於基礎的詞彙語法知識投入過多，彷彿時間不夠，有些應接不暇的感覺，雖知道閱讀的重要性，但對學生的閱讀方法指導不夠，課上對閱讀的訓練量也不夠，雖然口頭布置學生課下進行適量閱讀，擴大知識面，但口頭如同沒說，形同虛設，閱讀能力沒有起色。

5.重教輕學，個別輔導不夠。有時課堂上片面注重教法與課堂容量，而忽視了對學法的研究。

譬如有些學生對詞彙的記憶依然是死記硬背，就像記**號碼那樣機械記憶，不懂得按照正確拼讀音標的方法與相關的構詞法知識去記憶，或者缺乏科學的學習方法，課前不會預習，對不懂的複習內容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽哪些內容，聽什麼，課後作業照抄等。於是，前一節課學的到下一節課就忘了；今天學的到明天便忘了。

3．採取的措施：

1.重視基礎知識的教與學。對新的知識點，要反覆記憶，上課時多給學生時間背，每節課一開始對上節課的內容進行5分鐘的小測，強化學生對基礎知識的掌握。

課上默寫不好的學生要利用當天的空餘時間及時進行督導。

2.重視優生與良好生臨界的學生，課上多提問，加強個別輔導，多進行面批，多關注個體。鼓勵這部分學生在掌握好基礎知識的同時多做練習，增強其實際運用能力，形成自己良好的做題習慣。

3.注重對學生進行科學有針對性的學法指導，尤其是閱讀方法，要求課前預習、課上提問，互相交流方法。要求閱讀時做到「心到、眼到、口到、手到」，養成做讀書筆記的習慣，不斷提高閱讀能力。

4.對於學困生鼓勵他們從頭開始，學一點是一點，並適時的進行肯定和鼓勵，讓他們對學習英語充滿信心，相信自己也能學好英語，自己也並不比別人差讓學生對自己學習英語樹立起自信心。

4. 本學期目標：

在抓基礎知識的同時，精選練習題，爭取整體成績得到提高，使各率都能夠提高2-3個名次。

2015.3.30

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教學工作總結第一學期

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