2004/2005學年第一學期教學工作總結
70中政史組張釗
本學期，我所帶的班級進入初三年級，在教育教學工作中也開始有了新的困難和挑戰。課程內容開始進入世界史學習階段，這要求我在教學中就要有新的思路和方法。現將該學期工作總結如下。
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識結構的教學方面，應注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規定，便於有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。
第二、在學生的智慧型培養方面，雖已有所側重，但與素質教育的智慧型培養目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容。本人認為，要想使智慧型培養真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：
一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，並進行思辯性的討論；二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯絡為中心；三是歷史教學要聯絡實際，要談古論今，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發展規律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好於世界史部分。
形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關係，應引以為戒，在今後的教學活動中予以重視和進一步地落實。
從本人的教學基本功底來看，還有待於進一步強化
第一，關於歷史教師的知識結構問題。
作為一名中學歷史教師，首先應具備紮實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度 。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學範圍的多學科的知識結構。
第二、關於歷史教師的語言問題。
歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
第三、關於歷史教師的板書、板畫問題。
板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關於板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。
恰當的書寫時間是在教師說完某一知識後，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫：自繪地圖，本學期本人加強了這方面的訓練，能夠在黑板上快速的繪製出簡易的地圖，為教學提供了方便。
以後還會加強這方面的訓練。
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