對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作**、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如蒐集資料的過程與方法、**問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是「學會如何收集」「學會如何**」。
（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法）
4.教學重點與難點
教學重點與難點部分的寫作，有兩個操作要求：
（1）確定本堂課的教學重點。
（2）確定本堂課的教學難點。
5.教學方式
教學方式部分的寫作要求：
介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。
6.教學用具
教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：
（1）教學環境的設計與準備。
（2）教學用具的設計與準備。
二、課堂部分——教學過程
1.課前**部分
課前**部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和**的方案。
2.匯入新課部分
匯入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到「凝神、起興、點題」三個作用。
3.師生互動部分
師生互動部分的寫作要求：
（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。
（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）
此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：
（1）突出學生的主體地位。
（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生**、解決問題。
（3）設計出師生互動方式。
（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的記憶體邏輯聯絡及育人作用。
（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主**，增加學生的分組活動。
4.課堂總結部分
課堂總結部分的寫作要求：
（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。
（2）設計出發散、擴充套件、昇華學生思維的問題及複習鞏固方案。
5.課後作業部分
課後作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
三、課後部分——教學反思與評價
教學後記部分的寫作要求：
（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。
（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
（3）寫出你的教學感想、心得、體會。
脈絡要「準」——是教學設計的「出發點」；
2目標要「明」——是教學設計的「方向」；
3立意要「新」——是教學設計的「靈魂」；
4構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」；
5方法要「活」——是教學設計的「表現形式」；
6練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。
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