第一章 一簡答題
1．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面． 答：１視聽教**動推進了各類學習資源在教學中的應用． ２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成． ３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生．
2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ａｅｃｔ）發表的教育技術定義的內容． 答：教學技術是關於學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理論與實踐．
3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗． 答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術． ２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心． ３教育技術發展的重點是現代教學**教材建設． ４教育技術發展的關鍵是人． ５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導．
4．資訊加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？ 答：資訊流．人的加工資訊能量是有限的，記憶取決與資訊騙碼．會議部分取決於提取線索．
5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？ 答：１學習具有個人參與的性質． ２學習是自我發起的． ３學習是滲透性的． ４學習是自我評價的．
6．簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特徵？ 答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．
7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。p21
８．簡述夏農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容． 答：夏農－施拉姆模式是施拉姆對夏農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環節，並強調只有資訊發出者（資訊源）與資訊接受者（信宿）的經驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的迴圈模式，不僅強調反饋並且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性．
９．簡述考夫曼的教育應用模式． 答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題， 確定解決問題的必要條件， 從備選方案中選擇解決問題的途徑 （策略） 並組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改．
10、、 斯金納根據強化作用理論提出的程式教學包含哪四個組成要素？ 斯金納根據強化作用理論提出的程式教學包含哪四個組成要素？ 四個組成要素 1、小步驟進行，即給學習者小量的資訊，並從資訊中的某一條目或某一項，依次進入另一條或另一項，每位學生均須按照相同的順序學習。
2、呈現明顯的反應，即學生的反應能為他人所觀察到，如是正確的反應，才能得到強化；不正確的反應，則需要改正。 3、及時反饋，學生反應之後，立即告知其反應是否正確，如果答案是正確，反饋就是一種增強物，如果答案錯誤，反饋就是一種更正的方法。 4、 自定學習步調即學生按自己定的步調，進行程式學習。
11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎賞向內部動機轉移． ３學會將來做出發現的最優方法和策略． ４幫助資訊的保持和檢索．
第二章一、 簡答題
1． 簡述學生學習的特點。 1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、 科學知識。 2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計畫、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。
3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。 4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促進健康個性的發展，形成科學的世界觀。
2．簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段。 接受神經衝動的模式、 特徵的選擇性知覺、 短時記憶貯存、 長時記憶貯存、 提取、 反應組織、作業反饋、強化。
3．皮亞傑提出，外界刺激與主體反應的關係不是簡單的 s→r，而是 s→at→r。 試述 s→at→r 的含義。 at 是主動同化刺激 s 於結構 t 的結果，a 是大於 1 的係數，刺激 s 只有被主體同化於認知結構 t，才能成為 at，才能引起一定的反應 r。
4、維果斯基認為，人的高階心理機能比較低階機能在結構上多乙個中介（或中間環節）x，即a→x→b。試述a→x→b的含義。（詳見教材p55-56）
答：動物的心理機能從其結構上看都是直接的，即a→b；而人的高階心理機能比低階機能在結構上多乙個中介（或中間環節）x，即a→x→b。人與動物心理機能上的比較，不僅是量上的增加，而且是心理結構的變化，形成本質不同的意識系統。
5． 簡述學習風格構成的 3 個層面。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。
6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？並簡述各要素在教學活動中的意義。 要素：
教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的物件，沒有這個要素， 教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素， 就不能引成教學的雙邊關係。
教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，「學與教」就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞資訊的作用。
7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。 以教師為中心的教學結構的優點是： 有利於教師主導作用的發揮， 便於教師組織、 監控整個教學活動過程，便於師生之間的情感交流，因而有利於系統的科學知識的傳授，並能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。
缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利於具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，難以全部適應現代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利於學生的主動搜尋，主動發現，有利於創造型人才的培養。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮， 忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。
「主導－主體」教學結構不僅適用於指導課堂教學，也可適用多**輔助教學課件和網上課程的設計與開發。
8．學習資源具有哪幾類形態？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育資訊、教育策略。
9． 試述教學**的基本理論。 麥克盧漢的觀點、 克拉克的觀點、 貝茨的觀點、 布魯納的觀點、 戴爾「經驗之塔」 的觀點。
10． 試述教學**的四種選擇方法。 （1）問題表型是列出一系列有關**選擇的問題，引導選用者通過思考、回答， 逐步發現比較適合的**。 （2）矩陣型是兩維排列，以**的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然後用某種評判尺度反映兩者之間的關係。
（3）演算法型通過模糊的數量計算，確定**的成本與收益之間的比值關係。 （4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。
11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。 是學習者從外界選擇性地來知覺資訊，然後進行主動建構的以及生成意義的過程。
第三章視聽**教學基礎
1.為什麼聽覺有方向感？ 人們是運用兩隻耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩隻耳朵的距離不同時，此時兩隻耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。
對於頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射效能。由於頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產生聲強差和音色差。總之，由於達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。
2.試說出視覺影象的種類和構圖的要素。 視覺影象的種類：真實的、模擬的、模擬的、結構的。構圖的要素：平衡、線條、 形狀、質地和色彩。
3、試說出傳聲器的用途和種類。
答：用途：將聲波訊號（機械能）轉換為電訊號（電能）；種類：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器
5.使用傳聲器應注意哪些事項？ 使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連線線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。
6.擴音機與揚聲器之間的連線有幾種方式？ 擴音機與揚聲器之間的連線有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。
7、說出聽覺**的教學功能和教學方法。
答：聽覺**的教學功能有：1、典型示範、反覆訓練，2、創設情境，3、因材施教，4、及時反饋；教學方法有：1、示範法，2、比較法，3、情境法，4、配畫放音法。
8.試說出影碟機的技術種類和光碟儲存方式。 技術種類：
cd-rom、cd-r、cd-rw、vcd、***。光碟儲存的方式：首先對音訊和**訊號進行 a/d 轉換變成數碼訊號， 然後分別進行音訊和**訊號的資料壓縮處理，壓縮後的音訊、**數碼訊號再經合成和格式變換成為光碟所要求的資料格式，再經光調製器和雷射頭放大器放大後，將訊號傳送到雷射頭電路，驅動雷射頭對光碟進行燒錄，將訊號資訊匯錄到光碟上。
9.簡述聽覺**教材的設計過程與錄製方法。 設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄製方法：傳聲器錄音和線路錄音。
10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。 1、扛起攝像機 2、裝入錄影帶 3、將燈光射向被拍攝的物件 4、調節按鈕，使影象處於最佳狀態 5、扭動攝像機的開關，進行錄製
第四章計算機教學基礎
1.簡述網上教學形式。 講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，**學習。
2、cai基本模式有哪些？（詳見教材p192）
答：（1）個別指導（2）操練和練習（3）模擬①物理模擬②過程模擬③程式模擬④情境模擬（4）遊戲（5）測試（6）問題解決（7）發現學習
3.簡述 s-p 表的使用方法。 對每一學生行， 從左向右數， 使數過的問題個數等於該學生的得分， 然後劃豎線， 即豎線左邊的問題數等於該學生的得分數。
最後把每行的豎線依次在行間用橫線連線起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 s 曲線。對每個問題，從上往下數， 使數過的學生數等於該題的答對次數，然後在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數等於該問題的答對次數。然後，依次用豎線將橫線連線起來，構成階梯狀曲線稱為 p 曲線。
4、簡述多**計算機的資訊處理特點。（詳見教材p207）
答：1、音像資訊的數位化處理2、模擬訊號數位化的基本步驟（3）數碼訊號的壓縮（4）多**壓縮的技術標準
5、簡述人機互動介面的策略設計。（詳見教材p225）
答：有選單與調控、操作與提示、互動與提問、練習與自測、實驗與模擬5項內容。
現代教育技術作業2
第五章組合**教學基礎
1.簡述學校**組合教室的概念和組合形式。（詳見教材p272）
答：在一間教室中，將多種教學**經過一定的設計和組合，構建成一種有效的體系，從教學環境角度看，它就是多種**教學環境；而作為安裝了這一系統的教學場所，它就是組合**教室。
2019五 2 資訊科技計畫
2016年春季學期五年級 2 班語文教學計畫 張維小學 彭松凱 一 學生基本情況 全班共有學生69人，其中女生26人，男生43人。學生上資訊科技課的興趣比較高，在三年級和四年級的學習基礎上，學生已經基本掌握了計算機的基礎性的操作技能，但是學生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對統一教學不利，因...
資訊科技與職業教育
關鍵詞 資訊科技 職業教育 課程設計 以計算機網路為核心的資訊科技革命，使得人類社會由工業時代發展到以資訊和知識為主的資訊化時代。職業教育與社會發展息息相關。但目前我國職業教育課程設計存在不足之處，沒有跟上社會發展。在資訊科技浪潮的大背景下，職業教育課程設計的改革已成為必然趨勢。一 職業教育課程設計...
資訊科技姚志英《資訊與資訊科技》
資訊與資訊科技 單位 姓名小4號楷體居中，正文5號宋體首行空2格，設計意圖加 5號楷體，行間距固定值21磅 文中標題加粗。教學目標 認知目標 對資訊和資訊科技有感性認識 認識常見的資訊處理工具 了解計算機的基本應用 情感目標 意識到資訊和資訊科技的重要性 萌發學習 應用計算機的興趣和意識 教學內容 ...