2010--2011學年第一學期語文教研組工作計畫
一．指導思想：
以《學校課程的統整實施研究》為抓手，統領語文教學工作，全面貫徹「善學」思想，把「雙基紮實，會學習，會**」的善學要求進一步落實到語文教學中，使學生在個性特長方面得到較好的發展，全面提公升師生的教與學的潛能。
二．常規工作
1.認真回讀國家《課程標準》，紮實牢固地樹立課標意識，加深對課標的理解。組織教師對多種版本教材體系的學習與理解，並對這些教材體系進行更深刻的對比研究，使我們的教材統整更有依據，更有科學性，更有生命力。
2.圍繞學期課程統整，引導教師在組內進行教育理論學習與教育實踐研究，精讀一些課堂教學的好文章，充實並更新理念。教師認真做好摘記，組內交流，讀寫結合談體會，邊學習邊實踐邊反思。
在組內加強教學基本功的歷練，積極開展教學評價與研究，使教研組成為教師教學潛能開發的基地，教師合作發展的學習型團隊。
3、大力開展課程統整背景下的教學策略和教學方法的研究，強調按《統整指南》研製與設計教案，按統整教案進行教學，大力推進課程統整的課堂教學實施的研究，繼續抓好新知識傳授的首次成功率，大力加強課堂教學有效性的方式方法創新，不斷完善課程統整教學。
4、開展基於課程統整的課堂教學有效性的研究，各年段以校級課題——《小學語文學科培養學生養成良好的預習習慣，提高課堂有效性的研究》為抓手，展開深入的研究，形成一批自己的研究成果。
5、在教研組內，每位教師認真研讀教材，細讀文字。以備課組為單位，自選一篇教材，共同切磋**，進行文字細讀，最後在大組內進行交流。
6、認真學習區本教材，從備課開始，每位教師學習撰寫規範有效的教案，每一單元撰寫一篇規範的教案。在備課前要關注單元整體教學，本學期要對兩單元的教材進行整體設計，學期結束上交教導處。
7、關注作文教學，重點把握各年段的寫作要求，把寫作知識溶解在教學實踐中，注重寫作訓練與評價的有效性，消除學生對習作的畏懼心理，激發學生習作的興趣，全面落實各年段的寫作目標。
8、加大「學科內三類課程的統整」的實施力度。明確拓展型課程、研究型課程的基本理念.在實施過程中，要加大自主性拓展型課程的實施力度，不僅僅培養學生的「興趣」，還要加大對學生特長的培養力度，為學生個性的健康充分發展打下基礎。
9、深入學習，了解相關內容，重點關注三類課程的統整。在深入研究的基礎上，針對某個問題開展課題研究，藉著集體的智慧型與力量將研究的問題深化，具體化，實踐化，從而將研究的成果在教學中進行操作、推廣，從而形成一批較為完善的**課模式。
10、加強三類課程的統整實施，各備課組在制定**課方案的同時，要扎扎實實地落實在每一課時中，形成系統規範的設計，努力形成**課的樣本，學期結束在全校範圍內進行公開展示。
三、具體工作
★在語文學科中培養學生良好的學習習慣
1、培養學生使用工具書的良好習慣。
《語文課程標準》中指出：「學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。」通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題。
學生在課外閱讀中，能根據實際需要，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，其實就是找到了一位知識淵博的老師。
2、培養學生閱讀時圈、畫、批註的習慣。
古人常說：「不動筆墨不讀書」。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈重點詞或難懂的地方，畫一畫含義深刻的句子，隨時寫下自己的看法、體會、評注，加標題、寫段意等。
學生借助這些習慣來控制自己閱讀的注意力，不但弄清文章寫了什麼內容，而且使學生養成不動筆不閱讀的習慣。持之以恆地這樣做，學生的語文素養定會大大提高。
3、激發學生廣泛的閱讀興趣，養成做讀書筆記，做小練筆的習慣。
在教學中我們要有意識地激發學生閱讀的興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣。中高年段的老師們可以嘗試讓學生做讀書筆記，可以摘抄文中的精彩語句，科學珍聞，生活常識等；可以把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法，寫出自己對文章的評價；還可以結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；也可以給一篇課文或一本讀物續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。教師要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做讀書筆記，做小練筆的能力。
4、、在教學中培養學生良好的預習習慣
（1)注意培養預習興趣。
我們可以在預習的方式和預習內容上動些腦筋，讓學生多點自主選擇預習的權利，做自己感興趣的事。
(2) 注意預習作業設計的科學與合理性。
預習要求不能太高，要注意因材施教，好生學習困難生預習要求最好是有所區別。
(3) 注意預習效果的檢查與評比。
對預習效果進行有效地檢查、評價。課外完成的預習作業，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。在預習中，作為教師首先對自己提出高標準嚴要求，對重點篇目的課文進行認真地研讀，提出既有一定的思考價值、又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習題。
其次是注重課堂上的檢測與落實，落實到位。
四、注重讀與寫的聯絡提高課堂教學的有效性
（一）低年段
注重觀察寫好規範的話
說話是寫話的基礎。一句話是這樣，一段話也是這樣。在寫一段通順連貫話的同時，首先要學習怎樣說一段通順、連貫的話。可以從以下幾方面試試：
1、引導學生注意觀察。
要引導學生仔細觀察畫面上都有些什麼，只有看清了，說話才有內容。同時，在觀察時還要有一定的順序，如從上到下，從左到右，由近到遠，由整體到區域性等，只有按一定順序說的時候才不至於丟三落四。使學生懂得如何有序地進行觀察；抓住事物的特點也是觀察的基本要求，可以利用**的可控性，將事物的重點部分定格，讓學生仔細觀察。
學生通過觀察、討論，就能很快抓住事物的特點。
2、把觀察到的連貫說出來。
學生按一定順序觀察了事物，觀察完畢，就要把它說出來。說的時候也要按照觀察的順序去說，不要東一句，西一句沒個順序。在說的時候還要注意前後句子的連貫，避免詞語重複。
3、引導學生討論，啟發聯想。
一幅圖畫，乙個事物，往往不只限於表面現象，而包含著一定的思想內容。說話時，當學生把表面現象說清楚，連貫後，並沒有完成任務，這時，教師要把說話的內容推到乙個新的高度，啟發學生討論，聯想。「他會怎麼想？
會說些什麼？以後會怎麼做……」向學生提出一系列富有啟發性的問題。這時候，學生會積極討論，發言，把自己的想法說出來。
低年級寫話時，往往是老師引導說了，也要求寫了，而落下了乙個重要的環節，就是課堂講評。因為學生在寫的時侯，並不一定是按說的去寫的，或者有發揮，或者有落寫的現象。所以寫完後要注意講評，像高年級作文講評一樣，及時指出學生存在的優點和缺點，互相學習，取長補短。
久而久之，學生就養成了良好的習慣，寫起話來就會符合要求了。
（二）中高年段
1、利用文字空白處想象練筆
教師可以利用文字的空白處，啟發學生展開想象進行擴寫，從而豐富故事情節。在文字的空白處引導學生想象練筆，能幫助學生更深入地理解文字，著眼發揮學生的想象力和創造力。教師可以讓學生以原文為依據，進行比較、揣摩體會一番，這樣無疑會對學生的閱讀理解能力、分析辨別能力、語言表達能力大有幫助。
2、在情境交融處抒情練筆
小學語文教材中有許多閃爍著人文光輝、激情澎湃的課文，這些課文的字裡行間流淌著濃濃的情感。課堂教學中，教師可以基於文字創設教學情境，與學生產生情感的共鳴時，可引導學生由情動到辭發，內化情感，享受「我手寫我心」的喜悅。
3、在讀有所悟處自由練筆
我們的教材中很多文章都兼具了文辭優美與思想性強的特點。因此，有些文章教學完後，可指導學生在有所感悟處進行練筆。即把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這對於提高學生的閱讀理解能力和作文水平都有很大的幫助。
在學生讀有所悟處引導他們練筆，能把課文的學習與學生的生活實際、課外積累有機地結合在一起，起到錘煉思想、鍛鍊表達的作用。
在語文教學實踐中，進行隨文練筆，可引導學生在理解課文的基礎上活用表達技巧，吐露自己的心聲，並讓學生習作有根可尋，有樣可照，讀得輕鬆，寫得愉快。長此以往，學生不僅讀懂了課文，享受到了閱讀的樂趣，而且書面語言運用頻率大大提高，學生自身積累的語言得到啟用，使閱讀與寫作真正「互惠雙贏」。
本學期，我們語文教學著重立足於課堂，在夯實雙基的同時，要全面提公升學生的語文學習能力。把閱讀與寫作真正的整合在一起。擴大學生的閱讀量與知識面，激發學生閱讀的興趣，幫助學生積累良好的學習方法，養成良好的學習習慣，全面發展學生的學習潛能，提高學生語文的綜合素養。
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2016 2017學年度第一學期語文教研組工作計畫 一 指導思想 根據我校本學期工作要點，本學期我校的語文教研將以 高效課堂 為核心，以課堂教學為陣地，以教師隊伍建設為根本，以學生習慣養成教育為主線，確立 立足課堂抓質量，加強研究出效率 為本學期的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語...