各位領導、專家、老師們，大家好。很榮幸也很開心在這裡與大家一起交流學習。我來自美麗的蘇州木瀆靈巖山腳下的木瀆實驗小學。
為適應世紀激烈的社會發展和國家對人才的需要，我校自2023年起開設了英語課。作為一所有百年歷史的老學校，我們始終把「承百年教育之精華，攀名校教育新平台」作為目標，以英語新課程標準為準則，加強英語教學研究，努力實踐，提公升實驗小學課程教育品位，形成我校獨特的辦學特色和風格。十幾年來，我們從學校實際出發，遵循現代教育規律，在英語教學中大膽革新，進行了一定的探索、實踐、學習、研究，努力在開拓中求發展。
我們深深知道社會生活的資訊化和經濟的全球，使英語的重要性日益突出。作為最重要的資訊載體之一，它已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。小學開設英語課程，既是素質教育課程的補充，更是時代的需要。
二十世紀以來，我國的英語教育規模不斷擴大，英語課程改革取得了顯著成就。此次教育課程改革的發展形勢告訴我們：課堂教學是實施素質教育的主陣地，課堂教學的改革是當今中小學教育改革的主要發展趨勢之一。
課堂教學改革重點要改變過分重視語法、知識的講授而忽視學生語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗等出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。目前基礎英語教學還存在「 高消耗、低收效 」，尤其在小學英語課堂教學中存在「 少慢差費 」 的現象。我校作為省級實驗學校，有著一批教改意識強、業務素質高的教師隊伍。
在十五期間我校教研室按計畫啟動了小學課堂「低耗高效」整體策略研究這一課題的實施。針對課程改革的重點，並結合我校的教學實際，我們英語課題組提出了「小學英語課堂教學結構優化的子課題研究」。幾年中我們積極探索基礎英語教學的最佳學習過程的新方法、新途徑，優化教學結構和教學過程，把英語課堂教學從 「 以教師為中心 」 轉入 「 以教師為主導、以學生為主體 」，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，充分發掘學生的學習潛能，讓不同起點、不同層次的學生通過學習得到最大限度的發揮，讓英語的課堂煥發出知識學習與交際運用的生機與活力，讓學生的身心潛能和健全人格和諧發展，從而大面積提高小學英語教學質量。
下面我從三方面談談我們學校對本課題的研究。
1、優化學生知能、認知和學習資訊結構，挖掘學生內在潛質
深化基礎教育改革，關鍵任務之一是研究如何優化學生的知能、認知和學習資訊結構，挖掘學生內在潛質，促進教育教學的深層次變革。我校教師明確只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要資訊，教師是教學內容和學生之間的紐帶。
教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。為此，在我們日常教研活動中，我們改變以往的教師被動的「聽」和「看」，而是讓全體教師參與交流爭論，多思考，實行「備、講、評」常規教研活動。
每次安排乙個活動內容，要求主講人在充分考慮學生的知能、認知和學習資訊結構的基礎上精心設計教案，全體教師針對主講人對教材、課標的理解和教學目標、重點、難點的確定是否準確，教學環節設計是否合理，採用的教學方法和學法指導是否得當，整體教學思路是否清晰，學生主體作用是否得以發揮等方面講評討論，主講人集全體教師的意見修訂教案，上好掛牌課。課後，再組織集體評課，分析在教學中得失。實踐證明，堅持開展此類的教研活動，能夠有效的規範教學行為，使教師的教學技能得到不斷的提高，學生的內在潛質得以更深的挖掘。
另外，通過以多**和網路通訊技術可以建構出一種理想的學習環境，這種環境可以支援真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的資訊獲取、豐富多樣的互動方式，有利於培養學習者創造性的自主學習。我校教師在不斷的學習中，充分利用現代資訊科技，搜尋並學習大量的與教學內容有關的資源資訊，自製教學課件，與學生進行網上交流，給學生提供最優化的學習資訊結構。由於「情境」有針對性地補充有關知識內容的背景知識，虛擬實境生活的真實環境，因而能促進學生認知結構的逐步完備。
現代資訊科技的充分應用，能激發學生學習興趣，增強學生學習主動性，發展學生的注意力，促進學生的觀察、記憶、思維和想象等認知活動，使學生樂學、愛學，激發求知慾望。
2、優化學習時間、訓練結構，提高學生學習效率
實現科學分配時間，合理採納訓練結構，向40分鐘要效率，是我校英語教師長期教學中努力的方向，也是我們進行小學英語課堂教學結構優化研究的主要方向之一。在英語課堂教學中實行5分鐘free talk.(複習舊知，匯入新課)，15分鐘presentation（呈現新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓練），通過合理分配時間，環環相扣；科學採納各種訓練形式，步步完善，提高了學生的課堂學習參與率。
我們的英語老師作為組織者，關注細節、關注學情、關注體驗、關注整合，讓學生成為學習的主人，給他們的英語學習創造更多的訓練機會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實現40分鐘高效率教學,從而切實增強他們的綜合語言運用能力。
3、優化課型、課堂教學結構，培養學生綜合語言運用能力
研究如何改變傳統的課堂教學結構，構建新型教學課型，是深化基礎教育改革，促進教育教學的深層次變革的重點專案之一。小學英語課有新授課、鞏固課、複習課等課型，小學英語課堂教學基本結構有自學輔導式、訓練式和多課型單元教學結構，而講練則是各種課型的基本活動形式。自學輔導式：
學生在教師的輔助下，自學新課，自我研究，並在老師的提示下完成一系列練習，從而理解、感受並掌握新知，一般用於新授課。訓練式：學生在教師的指導下，採用多種訓練方式，完成一系列訓練任務，從而鞏固所學的教學內容，此方式一般用於鞏固課和複習課。
多課型單元教學結構：教師通過新授呈現、鞏固掌握到複習運用，展現乙個單元的完整教學結構。
幾年來，該課題研究經過師生的共同努力，初步取得了較好的成績。通過優化英語課堂教學結構實驗，同學們學習英語的興趣和學習積極性能持之以恆地保持，課堂學習參與率明顯增加，學習成績和聽、說、讀、寫方面等英語綜合能力有了明顯的提高。
作為一所農村學校，近年來我們在教學上取得了較大的成果。04年在市級小學生英才杯綜合能力競賽和英語口語競賽中我校7名學生在縱多的優秀選手中脫穎而出，分別獲獎，次年30多人又先後在市、區級比賽中獲獎。經過幾年的實驗，大面積提高了我校英語教學質量，在近幾年全區英語統測中，我校平均成績，優秀率，及格率均名列前茅。
另外，實驗培養了一支科研型的青年英語教師隊伍。7位教師分別在市區各級小學青年教師評優課、資訊科技整合課競賽中獲獎，多位教師在區小學英語基本功競賽中獲獎，另外，還有多位老師撰寫的教育教學**在省、市、區各級各模擬賽中獲獎，其中有20多篇發表於市區級雜誌和報刊，有5篇發表於省級刊物。
新課程標準的實施，給我們的教師和學生留下了更多的空間。作為一所省實驗小學，我們也清新地認識到，與許多兄弟學校相比，我們的英語教學還有差距。但是我們有信心，在以後的工作中將努力學習新課程，實踐新課程，創造新課程，求真務實，開拓創新，力爭創造出優異的英語教育效益，全面提公升木瀆實驗小學課程教育品位。
論英語課堂教學結構的優化
摘要 英語是一門實踐性很強的學科，它是乙個包括聽 說 讀 寫的操練和語言資訊的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置於運用語言的活動中去感知 分析 理解 操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造...
優化英語課堂活動提高課堂教學效率
作者 李唯關巨集紅 新校園 上旬刊 2013年第12期 摘要 教學活動的最終目標是有效地促進學生的發展。所以，教師設計的活動必須符合學生的發展，培養學生綜合運用語言的能力，創造性地運用教材，將活動和語言實踐有效結合，在有效時間內取得最優的教學效果。關鍵詞 英語 課堂活動 優化 課堂效率 基礎教育課程...
談如何優化英語課堂教學模式
英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。1 優化教學目標的制定 目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解...