2、過於追求「新」
隨著社會的發展，我們已經進入了數位化時代。於是，計算機多**也引入英語課堂教學。利用多**創設情景，不但可以使情景更形象生動，還可以更加快捷有效地幫助我們實現教學任務，的確讓老師省心不少，所以，這一新型教學手段更是獲得了不少教師的青睞。
但同時也出現了一些教師在課堂中幾乎完全依靠多**的現象，不管是「視、聽、說」，還是課文中情景的創設,都依靠多**來完成,教師只要動動滑鼠而已。雖然英語學科的多**課件是有聲動畫的製作，它集動畫和聲音於一體，通過把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章（或對話）內容的作用。但是，不容忽視的乙個問題是：
這些文章或對話素材在多**課件中的展示，僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生；它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練，更不能使這種操練在適時的情景中隨時的變化。因為畢竟電腦只是一台機器，一種工具，它根本不可能代替教師的作用。
3、過於「重情節」而「輕環節」
我們在創設情景時都會留意要貼近生活，讓學生感覺故事彷彿就在身邊。因此，教師在設計情景的時候都很注重情景的情節性和完整性。但是，我們卻往往輕易忽視情節與環節的銜接。
比如在我們設計新課匯入環節的情景時，有些教師為了故事的完整性，在情景對話中出現了不少的生詞和新句。而使學生理解困難，感覺一上來就悶了，不但沒有很好地匯出新課，反而使學生失去了愛好。
五、初步探索的策略
在小學英語課堂教學情境的創設中，我覺得要從以下幾方面努力：
一、情境導趣，以趣激學
小學生是否對英語產生愛好，英語教師起著要害的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕鬆，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。
在教單詞或句型時，老師可以帶領學生做相應的動作，即使是誇張的動作或朗讀語調，孩子們也會特殊喜歡。總之，教師可以根據孩子的心理，努力創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引學生的留意力，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中學會自主學習。
二、情境內化，啟用知識
優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效資訊的多少來衡量，還要注重學生資訊內化及運用能力的培養。教師要創設輕鬆活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，並能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。
三、情境遷移，學以致用
英語教學時必須把學習遷移拓展到生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢於大聲和教師用英語打招呼、交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供學習的機會，讓學生有充分的時間，大膽去思考、去**、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會激發出無限的創造力，必定能培養和發展學生的創新能力。
英語課堂教學設計
一 教學內容介紹 該課是根據高二英語新教材選修模組六第五單元the power of nature中學生用書中的reading and writing的寫作課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作製作英語旅遊海報和課件，並在課堂...
小學英語課堂教學有效活動設計
以三年級起點第七冊module7 unit1 為例 教無定法，教必有法。靈活駕馭課堂，要掌握一定的技巧。在課堂活動的設計中，學生不再是 配角 而是活動的 主體 教師不是在表演，而是在與學生交流合作，引導學生與學生之間保持有效互動。教學活動的開展為學生主動構建提供了學習材料，使學生形成對知識的真正理解...
小學英語課堂教學反思
單位 山西省晉中市太谷縣胡村鎮孟高學校 姓名 智豔茹性別 女郵編 030800 小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感...