開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中衝出來，來到這陽光燦爛的世界。
然後指導學生讀出泉水的衝勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什麼。**的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文字的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的衝動。
精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文字，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐「來吧，來吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，乙個孩子質疑：「天然是什麼意思？
」其他孩子紛紛發表意見「就是大自然」「是自己流出來的」第三個孩子的發言最具個性，「天然就是伊利牛奶，沒有人工加工」教師此時說：看來我不需要說什麼，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？
我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最後乙個孩子能結合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水後會是一番什麼景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段**，感受泉水很美，再讀出來。學生聽後紛紛回答老師，很美。
這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由於現場**聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中乙個不和諧的音符。
不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕鬆愉快的環境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優美的語言創設著良好的情境，提公升著孩子們的體驗和認識：「你看，山里姐姐的瓦罐裡，有清清的我，果樹**的果實裡
有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？」孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂「我很快樂，我交了那麼多朋友。」「我為他們感到高興，因為我為他們做了一些事。
」……潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最後教師給孩子們提供了課後拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環環路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
二年級數學下冊《平均分》教學反思
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）裡的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在「平均分」的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是「平均分」。
因此本節教學的「平均分」是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節的內容：
（一）創設情境，感知平均分；
（二）動手操作，學習平均分；
（三）動手操作，理解平均分；
（四）體驗成功，回味平均分；
（五）課堂總結，拓展平均分。
通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知「同樣多」與「不同樣多」。然後讓學生選擇自己比較喜歡的分法，並說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。
尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境並通過多次實踐操作，在學生分完梨後，讓他們給「每份分得同樣多」的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確「平均分」與「不是平均分」的區別，進一步加深學生對平均分「概念的理解。
3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如「把12個湯圓平均分到4個碗裡，你會怎麼分？
」 學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完後的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。學生有很多種分法。
但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。
充分體現了分法多樣化。
5、 注重從多角度讓學生通過比較來認識「平均分」的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。
但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之後，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下乙個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？
這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
6、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生後面學習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最後一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關「平均分」的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什麼是「平均分」為什麼不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業。
這節課的設計，沒有現代教學裝置，有的只是學生自己準備好的學具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
三年級語文下冊《珍珠泉》教學反思
這是一篇略讀課文，用不著去「細掏深挖」的，而且課文內容淺顯，語言優美，完全可以根據課前的學習提示自學自悟。在整個教學中本人只是提示學法，一堂課的時間完成了本課（習作練筆除外）。對於我班學生已經有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內容，同學間交流談感受；然後細讀課文，就課文提示展開討論理解課文內容，體會作者表達的感情；最後有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累優美語句。
從學生學習效果不錯，學生有興趣能抓住關鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導，能有自己的見解，能歸納文章主要內容，能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學思想還可取的話，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優美的語言，學習作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；在教案設計環節中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嚐到美的愉悅，同時得到美的薰陶。
第二、和學生共同去欣賞。欣賞作者為什麼時候能把家鄉的珍珠泉寫得如此之美呢？這個問題一出學生可積極了，大多數學生能用乙個或是乙個詞（美、愛、有感情……）來總結回答。
於是我接上了學生的話題，是啊！因為乙個「愛」字，源於對泉水對家鄉深深而執著的愛，真摯的感情。本人話題一轉又充當了乙個嚮導的角色，把學生再次領進文字，逐步接觸寫作的著力點。
引導學生要寫出如此美文。首先要仔細觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點——「我」對泉水的喜愛的順序寫了家鄉的泉水。
然後要語言豐富，描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現出了景物的特點，語言形象生動、描寫具體。
第三、寫法的運用。學美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫具體呢？首先得巧用修辭。
修辭方法的巧妙運用，能增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的乙個重要手段。其次做到詞彙豐富就要多積累成語，四字片語，好詞好句。比如「我生來就膽小怕事，什麼都怕。
盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！
」通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現出，寫得生動具體。又如：「新學期開始了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，稜角分明，充滿力度，整齊的批肩髮，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環顧四周的深度近視眼睛就彷彿和我們交談起來了，把同學們的目光一下子吸引到講台上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師。
」這是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為小學生能把這麼的優美詞語有層有序地安排在文段裡，也不醜啊。
第四、閱讀中感悟寫法。要讓風光美景躍然紙上，還得學學作者的寫作方法。本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色彷彿就在眼前。那麼怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第
一、要恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀察點，位置應開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。
比如，如何寫好自己的校園的景色，可以按方位順序「校園門口——操場上——教學樓前——具體景點」去一步步仔細觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀後感覺彷彿跟自己來到校園一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，所以才稱為「萬物」，每一種景物都有各自不同的特徵。
最後要言之有物，寫景不但要寫出有什麼，更重要的是寫出怎麼樣的景物。如：教材積累一「寬頻網」。
寫「露珠、槐花、草地、溪水……」「像……像……像……像……」有動有靜，動靜結合，回味無窮。就如本文中「為什麼叫『珍珠泉『？是因為珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫」珍珠泉」。
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小學數學各年級學習方法
一年級的知識點及重難點 一 數與計算 1 20以內數的認識。加法和減法。數數。數的組成 順序 大小 讀法和寫法。加法和減法。連加 連減和加減混合式題 2 100以內數的認識。加法和減法。數數。個位 十位。數的順序 大小 讀法和寫法。兩位數加 減整十數和兩位數加 減一位數的口算。兩步計算的加減式題。二...
小學各年級寫作要求
一 寫作目的 1.對寫話有興趣 2.能夠把句子寫完整 通順。二 寫作內容 1 通過看圖 影視節目 觀察周圍事物等，寫幾句完整 通順的話 2 能運用生活中學過的詞語造句，並根據表達的需要，學習正確使用 句號 問號 嘆號 等符號。三 寫作形式 觀察寫話 用詞造句 仿句練習。小學二年級作文要求 一 寫作目...