1. 建立學習檔案冊
⑴學校組織班主任給每乙個學生建立成績檔案冊，將每一學期每一次考試的分數記錄在一起，並註明考試成敗的簡單原因，下一學期的教學或輔導建議，以便新接手的教師了解了解學生一直以來的學習情況，制定符合學生實際的教學、輔導方案，盡一切可能去提高學生的學習成就。同時也方便檢查新接手的教師在經過自己一學期或一年後的教學，學生的考試成績是否在原來的基礎上有所提高、還是保持原來水平、或者有所下降等，給新舊教師乙個合理的評價——獎勵進步、維持平衡、懲罰後退。
2.建立學生評教系統：內容包括①教師的教學態度；②教師的教學語言；③教師的板書、圖示；④教學中多**裝置使用的情況；⑤課堂中普通話的使用情況；（英語課的教學中指英語口語的使用）⑥教師的輔導答疑情況；⑦教師的作業批改情況；⑧教師批改和分析試卷情況；⑨教師關心學生身心健康和家校聯絡情況；⑩班級課堂紀律教師對學生的學習方法和學習習慣指導情況等方面。
評教結果作為年度考核與教師評優評先的重要依據。
學生課堂評價表
學生一周自評式清單
一周以來，你對自己的學習方式感到滿意嗎？為什麼？
最讓你開心的一件事是什麼？
最讓你煩惱的一件事是什麼？它為什麼讓你煩惱？
你的學習進步了還是退步了？你進步或退步的原因是什麼？
你覺得自己學習用功嗎？
你學習哪門功課最輕鬆？為什麼？
你學習哪門功課最吃力？為什麼？
你和同學相處融洽嗎？
你經常幫助其他同學嗎？
你經常得到其他同學的幫助嗎？舉乙個例子。
你在學習上遇到困難是經常向誰求助？
你覺得參加班級體活動有意義嗎？為什麼？
你在家裡幫父母幹活嗎？幹些什麼？
你參加過社會實踐活動嗎？請具體說明。
你的特長是什麼？還在訓練嗎？
你還有需要說明和補充的嗎？
一周互評式清單
你喜歡該同學嗎？為什麼？
他學習用功嗎？
他團結同學嗎？
他上課專心聽講嗎？
他幫助過你嗎？如果幫助過，是在哪方面？
他善於與人合作嗎？
他的品德高尚嗎？
別人給他提意見時，他持什麼態度？
他是否很自信？
他善於在公共場所發言嗎？
他善於組織同學嗎？請舉例說明。
他經常參加班級體活動嗎？
他適合加入少先隊嗎？
你還有其他什麼看法？
3.教學常規要求：每週進行一次備課組、教研組會議（學習）。
備課，教師雖然能估計出主要問題，但不能估計到困難與問題的具體表現。即，教師的問題對學生來說是抽象的，與學生心理有較大差距，不能引導學生充分學習興趣。更有效的課堂教學應從學生具體問題的具體表現入手。
這些是備課所要做的工作，即「了解哪些學生在哪個過程中表現出怎樣的問題」。從問題的具體表現入手，問題對學生來說變得生動，給學生留下的印象也非常深刻。對於新授課的備課，要求教師提出明確的預習要求，包括預習內容、思考問題、嘗試練習等。
這提出預習要求就是重要的備課內容之一；接著在上課前，教師通過檢查預習作業，就可非常具體地了解到預習情況：哪些問題簡單，教學只需一筆帶過，哪些問題比較普遍需要在課堂上重點講；在此基礎上，摘錄典型的問題表現，以作課堂所用，這些是備課的第二環節——了解學生。然後，教師在課堂上圍繞重難點進行講解與分析，最後通過較為豐富的學案及課堂檢測了解學習效果，因此準備學案也是備課要做的重要內容。
對於練習課、複習課，教師同樣也可以讓學生在完成一定的練習的基礎上有選擇地進行。提倡課前預習，讓了解學生成為備課的基礎，改變了傳統的備課方式，大大提高了備課實效。那種千篇一律的教案沒有了，傳統的教案檢查目的也更明確了，只要檢查以下三方面的內容：
⑴設計自主學習要求，如看哪些書、思考哪些問題、嘗試哪些練習。⑵摘錄學生問題表現，包括：問題主要表現，採取何種有效策略，如何進行有效激勵等。
⑶練習設計，包括：基本目標檢測，促進能力發展內容。讓課堂教學從學生問題入手，是提高課堂效率的根本，了解學情一定是備課的最重要方面。
上課，走走看看是最有效的管理。我想所要實施的教學制度是：①教師能否提前兩分鐘進課堂，做好上課準備？
②教師上課是否身心投入，關注學生？③學生是否有課前準備的好習慣？④學生是否能神情投入專注上課？
⑤學生被罵被罰被批評了嗎？⑥是否按時下課？板書是否清楚？
⑦作業是否及時批改？⑧教師是否做到課間關注學生活動？有沒有有效的個別輔導？
⑨教師如何組織課堂教學？⑩教師如何學生自主學習？走走看看不僅可以了解到必要的教學過程進**況，還可以通過和老師的談話了解到教師在思考什麼問題、嘗試什麼、創新什麼、學習什麼等全面真實的校園生活。
沒有這些資訊基礎，教學管理就無從談起。
批改，是繼備課、上課之後的又一基礎環節，是課堂教學的延續，是教學過程的重要組成部分。然而，教師完全可以採取有針對性地批改。作業作為乙個教學環節，包括完成作業、評價作業其實都應該是學生自己該逐漸形成的能力。
一方面從培養、發展學生的責任心、思維、判斷、辨別、評價能力的角度講，評價作業的教育價值是單純完成作業不能替代的。作業批改作為教學過程的基礎組成部分，有兩個教學功能，一是教師檢查學生掌握學習內容的程度，獲得反饋資訊，以利於教師對教學進行反思調控；二是學生對課堂學習結果的乙個自我整理、自我反思、系統化、深化的過程，具有培養、發展學生批判思維能力、反思能力、評價能力的功能。有效的作業批改，應該建立有效的教學管理制度：
⑴讓學生有時間在課堂上完成作業；⑵教師要有能力在課堂內了解學生作業的情況；⑶教師要有即**價作業的技巧，能使學生及時自我反思和修正；⑷作業批改要重視學生作業態度的分析與評價，重視對學生自覺進行「自我評價」「自我反思」意識的培養。
輔導，合作交流實現同伴輔導。學生的學習差異總是存在的，如何讓不同層次的學生得到更有針對性的指導，是我們提高教學效益的關鍵所在。特別是後進生，因為課堂時間的有限，我們常不能很好照顧到，他們常成為課堂內被遺忘的角落。
而如果照顧他們太多，則優生又會無所事事，逐漸厭倦拖沓、緩慢的教學節奏。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學習困難生智力並非都差，多數原因是膽小怕事，上課不敢發言，接受速度慢，知識遺忘比較快，新知與舊知的溝通比較困難。因為這樣一些不足，使他們在課堂上缺乏信心，不敢發言，只是乙個默默無聞的聽眾而已。
進行交流式學習，實現「同伴輔導」是轉變後進生學習現狀的根本。所謂「同伴輔導」，即讓學習優秀的同學，作為「小老師」來幫助學習相對薄弱的學習同伴，幫助他們提高學習成績，形成必要的學習策略。「同伴輔導」有利於提高學生系統的研究問題，使學生盡可能地展開各種對話，如自我對話、與同學的對話、與文字的對話等。
這樣，學生即重新找回自己的「個人化實踐語言」，讓學習成為一種「講述」，當學生向周圍的同學「講述」自己學習經歷中的種種「事件」時，學生的有意義學習就容易發生。同伴輔導，不僅後進生可以從優秀生那裡得到學習內容方面的幫助，了解到其學習方式、學習策略，同時，優秀生在與後進生交流的過程中其實是對知識結構進行的一次再整理，同伴促進對知識的鞏固。充分組織實施好合作學習是提高效益的關鍵。
有效進行合作學習，實現同伴輔導，要強調以下幾點：⑴進行合作意義的啟發，使學生願意合作與交流；⑵對同伴輔導方式方法進行指導，使優秀學生學會「教」，後進生學會「問」；⑶教師要給學生同伴交流的時間和空間；⑷要對同伴輔導的效果進行詳細了解與評價；⑸改「課後輔導」為「課前輔導」，給予挑戰，增強信心。
考試，主要是要充分發揮評價的激勵作用。我們可以做如下制度的規定：⑴控制試卷難度，如對單元的測試、期中考試等，難度係數可控制在0.
9左右。可把試卷分成兩部分：80%是基礎目標題，要求得分在90%；20%是發展題，要求得分在50%，這樣100分的試卷來說，大部分同學都可以考到90分左右。
⑵重視形成性考試，可在一單元或乙個章節後進行相關的檢測，讓學生了解自己的學習成效及下階段的努力方向。⑶實施分層測試，以目標為導向，實現人人達標，分層達優的目標。⑷注重考試後的歸因分析，讓學生明確不足之處與努力方向。
試卷審核制度：每一次大型考試（期中考試、總複習模擬考試、期末考試）的試卷，出卷的教師拿出初稿後，必須經過由三名骨幹教師組成的審核小組審核通過才能正式使用，有時乙份試卷要經過多次修改。這樣，不僅規範了考試及出卷的操作步驟，減少了出卷的隨意性對學生產生的誤導，而且促使教師們深入研究教材、把握課改方向，促進教師成長。
同時也因試卷的正確指向，從而避免了教師在日常教學中出現的教學內容超綱、過難、內容陳舊的問題，也進一步有利於減輕學生不必要的過重負擔，真正實現「輕負擔、高質量」。
4. 教學研討機制
通過定時間、定地點、定內容、定主講人的方式，將下一階段的教學內容進行主題講解，分析重點、難點、分析生情、學情，總結前階段所存在的問題及可以推廣的經驗。
可以採用以下方法進行，一是，教師在教學中發現問題—教師反思—蒐集資料—解決問題—發現新問題—反思。在這一流程中，首先是教師在具體的教學活動中發現相關問題，這一問題促使教師進行反思，在此基礎上，教師個人針對該問題蒐集相關資料，通過蒐集資料和反思解決原有問題，並在新的教學中發現新的問題，同時引起教師的新的反思，如此反覆，以致無窮。二是，教師在教學中發現問題—教師反思—蒐集資料—不能解決—教研共同研討—解決問題。
這一流程是在上一流程進行過程中，當教師發現問題的問題通過自我反思和蒐集資料不能解決時，則通過教師共同體共同研討，以致解決問題。由此，教師再在教學實際中發現新問題，同時引起教師的新的反思，如此反覆，以至無窮。如果問題不能得到解決，則進入流程三，則把所有的問題轉入教育專家研討這一程式，教育專家通過共同**提出共識性的方案，然後把這一方案交給教師實施驗證，一直到解決問題。
校本教研活動的開展需要相關的制度來保證，包括理論學習、交流制度、課題研究制度和教研評價制度。
5. 參賽課機制
在參賽教師第一遍試講時，整個教研組的教師都會來聽課，每個人都必須、也要毫不保留地提出自己的意見，最後集體確定教學方案，從而保證教學設計最優化。
6.教師評優機制
重點關注教師所帶班級的整體進步（個人完成工作的時間、質量，學生在考試或競賽中所取成績的層次和數量，學生學習習慣和學習興趣，行為習慣和意志品格），結合教學管理部門、德育工作部門、後勤管理部門、蹲點領導的評價和校長室的評價相結合產生學期、學年優秀。
對教學的意見和建議
一 對教師授課的意見和建議 大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有 1 部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。建議 採取多樣形式和學生互動 提問，分組討論等 這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。2 部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，...
有關教學的幾點意見和建議
畢業就當老師了，學生從老師身份的轉變，一開始做的並不是很理想，在經歷了各種心理變化，前輩指導之後。自己也慢慢成長了，兩年多的教師生涯讓我明白，當教師容易，當一名合格的老師不易，要想當一名優秀的老師背後所花的心血也不是一日可以練成的。以下是自己的一點點感想 1 老師備課一定要充分，備課充分，在課堂上才...
對黨校管理和教學的意見和建議
撫寧二中趙秀雲 在縣委組織部和縣黨校全體教職工的關心和指導下，2013年中青班於7月12日順利完成了近乙個月的學習 培訓和考察任務。全班78名後備幹部學員在培訓期間，刻苦學習 團結協作 發揮特長，積極開展各種活動，在學習中提高了豐富了理論知識，在培訓中提高了處理問題的能力，在活動中增強了集體觀念，在...