「遠端教育校本教研」，就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室裡發現了某個「教學問題」，並在自己的教學過程中以「追蹤」或汲取「他人的經驗」解決問題。遠端教育校本教研是為了解決本校及本校教師在遠端教育發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足並充分利用本校特色、資源的研究。
為了貫徹落實教育部和省教育廳關於改進和加強教學研究工作，建立「以校為本」的教學研究制度有關工作要求，確立「學校是教研基地，教師是研究員」的工作理念，充分發揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和能力，特制定本計畫：
一、指導思想
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、總體目標
（一）通過開展遠端教育校本教學研究，解決我校遠端教育教育教學實際問題，改變遠端教育教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；
（二）通過開展遠端教育校本教學研究，提公升教師遠端教育教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧型，讓教師成為教育智慧型的創造者;
（三）通過開展遠端教育校本教學研究，改善我校遠端教育教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。
三、主要研究內容
（一）課程研究，即新課程改革目標、課程結構、課程標準與教材開發、課程與教材評價、課程管理與課程資源、課程改革與教師等研究。
（二）方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。
（三）手段研究，即研究基於現代資訊科技條件下的學與教。包括運用現代資訊科技與提公升教育教學質量、資訊科技與課程資源整合等方面的研究。
四、遠端教育校本教研的基本原則和過程
（一）基本原則
1、「為了教學」：是指遠端教育校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於「改進」解決教學中的實際問題，提公升教學效率，實現教學的價值。
2、在教學中」：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室裡發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。
3、「通過教學」：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。
（二）基本過程
結合我校現狀，初步設定在開展遠端教育校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……按照「問題——設計——行動——反思」模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題並把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，並在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。
要求每一位教師在課前、課中、課後經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到？主要表現在什麼地方，為什麼？預設的教學設計與實際的教學程序之間有何區別？
在課上又是如何處理這些上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的乙個體系，這個體系可以以乙個學段、乙個學年為單位，也可以以乙個單元、一節課為單位。
五、遠端教育校本教研的主要措施
（一）強化組織和管理，成立遠端教育校本教研指導小組。
校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以青年骨幹教師為龍頭成立教研組，按計畫深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。
（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。
1、續挖掘自身資源，開展各類公開課活動。
2、發揮現代遠端教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓，提高運用現代教育技術進行教育科研的能力。
3、建立促進教師專業發展的培訓活動，每學年全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思
（三）建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。
1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，定期召開校本教研先進表彰大會。
2、立足實效，建立保障機制確保落實到位
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08下農遠工作計畫
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