政治高考研討會總結
政治組賀文柱
為進一步交流高考備考的經驗和做法，增強高三工作的針對性、實效性，實現2023年高考奮鬥目標，經縣教研室研究決定，由學校教務處，教研室安排，於2023年4月18日組織召開「鹽池縣2023年政治高考複習研討會」。
研討會在高階中學進行。參加會議的人員主要是區教研室政治教研員武琪老師，縣教研室教研員王國銀老師，學校部分領導，高階中學全體政治教師及學校部分一線老師，共計18人。先後有五位教師做了交流發言。
現將這次交流加以總結如下。
一、全方位的闡述了近年寧夏高考試題的特點
（一）注重基礎。大家認為，注重基礎是近幾年寧夏政治高考的一大特點。這既是教學的客觀要求，也是教師和學生的心願，還是高招及社會的呼聲乃至形勢所迫；它是教學的指揮棒，是學生學習的依據和方向。
為此，高考命題組成員本著注重基礎的原則，以本為本，以綱為綱，從教材的基礎知識入手，進行了考點的覆蓋。
（二）突出重點。大家認為，突出重點是歷年高考的特點，也是近幾年高考的原則。通過以上知識點的歸納和梳理，足以看出，既狠抓基礎，又要突出重點，是我們在教學中的首要基本功。
（三）考查熱點。大家認為，2023年高考很好地體現了把握熱點這一原則。結合社會熱點，充分考查了上海世博會的舉辦、對外**、積極的財政政策和適度寬鬆的貨幣政策、家電下鄉、小額貸款、擴大內需、民生問題、三農、就業、醫療、社會保障、調整和優化產業結構等。
（四）重於組合。大家認為，近幾年寧夏政治高考的選擇題四選二組合選佔的比重較大。期中：2023年、2023年共12道選擇題，其中組合選佔了11道題，佔91%。
（五）減少干擾。大家認為，由於組合選題目的增加，又要保持一定的難易度和區分度，所以2009、2023年政治試題的組合選選項的干擾因素明顯下降，在選項中，似是而非的語言明顯減少，用來專門琢磨的時間明顯減少，擔心掉進陷阱的憂慮明顯減少；而對錯分明的語言遍布試卷。這樣的試題對於中等和中等偏下的學生來講是個福音，但是對於好學生來說，則是災難了，區分度明顯下降，只好在主觀性試題的閱卷中做文章了。
（六）強調解決。大家師認為，理論聯絡實際是政治課最主要的原則，也是這個學科最顯著的特色。因此，考查學生分析問題和解決問題的能力，是政治試卷永恆的主題，而這種能力的體現又主要是通過「如何」、「措施」、「怎樣做」之類的設問來加以體現的。
（七）加強整合。大家認為，以本為本，以綱為綱；立足於教材，又不拘泥於教材；立意於書本內，答案於書本外；立意於書本外，答案於書本內；這一系列的觀念，既是政治高考改革的方向與目標，也是政治高考的豐碩成果，同時還是我們繼續努力的方向和進一步**的課題。10年的政治試題在這方面依然佔據著較大的比重，體現十分突出。
二、認真研讀課型，總結規律方法
高三後期主要有三種課型，一是熱點專題課；二是題型專題課；三是講評課。每一種課型的授課效果直接關係到高考考生的分數，關係學生的前途和命運，必須仔細研究，揣摩，認真落實。針對所教群體（文體生）的特殊性質，大家認為自己以後應該做好以下工作。
（一）熱點專題課
近幾年的政治高考往往迎著社會熱點上，以現實問題為載體，設定一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題，所以，必須對熱點問題予以高度關注。把握時代脈搏，注重政治敏銳性。全面把握和深刻認識熱點問題，要把握那些體現國家意志和利益，體現人類追求，影響最大，與所學學科內容有著必須聯絡的內容。
例如：對「社會公平」，必須把握：為什麼要實現、怎樣實現？
思路：1.掌握熱點背景；2.
試題演練。3.注意變式思考，拓寬思路。
4.相關理論思考，包括經濟、哲學、政治、文化角度思考。運用學科知識對熱點問題進行恰當分析。
要體會和領悟熱點問題在知識上最有意義的切入角度，做到教材與問題的有機結合，對每一熱點要從經濟、哲學、政治文化四個角度進行全面深入分析，從而達到學以致用的目的。5.總結歸納。
大家熟悉的模式：
熱點背景、知識連線、命題角度、試題演練四段式熱點複習。這基本上符合專題複習尤其是熱點專題複習的一般思路。但是如果簡單化處理，將這四段製成學案發給學生，到課上學生看看、練練，教師講講就過了，複習效果不明顯。
現在的複習，學生見的試題比較多，考試相對頻繁，相關熱點學生接觸比較早，慢慢就變得熟視無睹了，於是相當一部分老師也覺得熱點專題的複習似乎可有可無，就是多做一些題也能夠達到複習的目的。這種狀況提醒我們，必須重視專題複習課效率的提高。專題複習課很大程度上就是重點複習課，一定要通過專題的複習，解決重點問題和難點問題。
因此，我們在安排專題複習時重要的是考慮乙個專題複習中要解決的重點問題是什麼，怎樣解決這個問題，至於有幾個專題，是多一些好還是少一些好，並不重要。
實際上在複習中三個型別的專題本身具有一定的一致性。一輪複習結束後的知識專題複習實際上是重點複習，而與熱點聯絡密切的知識無疑是重點知識（考慮知識的時候離不開熱點），而題型專題從設問的角度看分為是什麼、為什麼、怎麼做、評價四個型別，而我們掌握知識時也是從這幾個方面來掌握的。可見，三種型別的專題複習，往往就是複習的側重點不同，考慮問題的方法不同，或者說複習的角度不同，我們老師在安排第二階段複習時，重點考慮的是通過複習達到的目標，解決的問題。
大家的建議是第二階段複習熱點專題複習不宜太多，要多角度重複，達到熟能生巧。
特別強調：
1、重視讓學生來整理與專題相關的知識、掌握專題的思路以及答題的規律等。要通過乙個乙個專題的複習，讓學生逐步學習和習慣自己動手、動腦，分析問題、整理問題，總結記憶的方法、答題規律、一般方法等。這方面和試卷講評一樣，要捨得花時間。
要知道只要學生能夠養成良好的思維習慣，許多專題問題知識下發學案就可以了，不一定都要在課堂上進行操練。
2、重視傳統、持續、長效熱點的複習。如創新、資源節約、三農、巨集觀調控、民族團結、祖國統
一、改革開放、黨的領導等等。這些長效熱點往往是教材的重點，複習搞得好，就是基礎打得好。在此基礎上，才能夠對長效問題的新角度以及新的熱點保持高度敏感，在複習時把握住。
3、控制專題的數量，提高專題的質量。要注意方便學生記憶，專題數量不要太多，知識專題、熱點專題、題型專題都是如此。答題規律如果總結得太多，就沒有實際用處了。
其他也是這樣。提高質量主要是尋找共性、探索規律、訓練速度、查詢漏洞、形成能力。
4、高考大綱基本上不會有大的變化，說明高考考核的內容和基本思路不變，重點考察學生的四種能力。在專題複習過程中，對高考大綱規定的四種能力要反覆強調，多次分析、讓學生理解這幾種能力在考試過程中是怎樣出現的。
課堂操作的模式：
建議根據專題內容對每個專題的練習做乙個統一安排，各個試題的設問（實際上是命題角度）、涉及的基礎知識以及答題時容易出現的問題整理一下做出新的安排。課堂按照這樣的順序操作：
試題演練—分析**—整理總結—反饋提高。
試題演練：課堂匯入之後就是試題演練，出示試題一，學生練習，然後教師讓學生演示解題過程。
分析**：分析試題一的解答過程，**可以做出怎樣的變化。（實際上是讓學生從試題材料和設問、運用的基本知識等方面思考怎樣變化，帶出試題
二、三等）
整理總結：教師引導下，學生（或師生共同）整理和總結本專題的命題思路、基本知識。
反饋提高：再次進行試題反饋訓練，以檢查複習效果，並總結答題過程和以後複習過程中需要注意的問題。
注意：教師的主導作用體現在課前對這個專題的準備和課上的因勢利導上。課前應對這個專題做出詳細研究，對本專題近幾年高考考題有乙個研究，對今年可能的命題角度有乙個思考，對學生的情況（本熱點學生已知哪些情況、基礎知識掌握上的漏洞是什麼、答題時常犯的錯誤是什麼）有分析；在此基礎上，備課時考慮這些問題怎樣通過教學過程讓學生產生深刻印象，以及在課堂操作過程中如何引導學生思考等等，力求達到良好複習效果。
（二）題型專題課
二輪複習必須注意總結規律，規範答題思路，因此題型專題課必不可少。講清各類題型的特點和思路，例如：體現類、為什麼類、意義類、認識類、措施類、比較類、圖表類、影響類、計算題、漫畫題、材料題等。
根據各類題型做有針對性訓練與指導。審好題是答好題的關鍵，模擬訓練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題。古人說「讀書千遍，其意自現」。
審題的關鍵也是多讀。好多同學做錯題的主要原因就是讀題太少，不捨得在讀題上下工夫，而是草草一度就憑印象選擇或答題，往往會造成「下筆千言，離題萬里」。審題最好的辦法是抓住主要概念。
抓住主要概念就可以進行適當的發散。比如我們講巨集觀調控。我們能想到的就是經濟常識第二課，巨集觀調控的三種手段。
看到巨集觀調控這個詞兒馬上就想到經濟常識第二課提到的巨集觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段。往下重點可以考慮到巨集觀調控在哪一課展開比較詳細，經濟常識第五課關於國家財政，第六課國家稅收等。所以我們做答題的思路就是抓住問題中涉及到的主幹概念把它理出相關的知識體系。
需要的是你觀察這道題可能涉及到的是經濟常識哪一課。從概念到課，從課到節，這樣整理出相關的知識體系，然後組織相關語言做答案。
（三）講評課
高考複習後期，學生要做大量的典型試題，講評課的好壞直接關係到課堂效率，做得好就能事半功倍。其思路大概為：1.
考情分析；2.學習目標，高考四種能力要求；3.涉及的主幹知識；4.
題型變式；5.歸類總結；6.總結歸納。
具體措（1）精選：一般是12+5的模式。（2）精練：
限時訓練。（50分鐘）（3）精批：有統計，有適當評語，在規定時間內完成。
建立錯題庫（電子稿、剪貼簿），獲得學生練習的真實資訊。（4）精評：教師在講評作業和試卷課要「精」。
有評分細則，有重點，有難點，有矯正練習（變式訓練）。總之通過講評課必須要做到
1.提高選擇題正確率。選擇題的首選解法是排除法。
排除法包括排錯法和排異法，排錯法用來排除錯誤選項，排異法用來排除與題幹無關的選項。經過排除以後還要對剩下的「正確」選項進行可行性驗證，經證明言之成理才為正確選項，這些步驟缺一不可。此外還可以使用定義法、因果關係法等。
2.問答題解答要規範簡潔。做題能力是核心，表達能力是外顯。
就做題能力而言，從我們現在的學生實際看來，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學生養動筆答題前反覆研讀試題設問指向的習慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。
二是實際聯絡理論的問題。要讓學生養成看到材料、看到事例就聯想、思考理論的習慣。在具體操作策略上，要求學生在解每乙個訓練題時，都應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立「對於乙個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考」的理念。
學科表達能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的「答不到點上」、「邏輯性差」等問題都是這一能力欠缺的表現。在本輪複習中，我們要求學生對每一道練習題都要按照高考要求答卷，做到嚴謹、精練、準確。
我們要把主要精力放在：要求學生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業術語的話、寫有邏輯性的話，要求學生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕捲麵髒、亂、差現象。
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