第二個方面：做好學生思想工作的原則
1、思想工作要做到學生頭腦
有一些學生工作經驗的輔導員都有這樣一種體會：現在的大學生陽奉陰違的現象很嚴重，表面上對你講的點頭稱是，轉過身就有另外的理解或是貫徹方法，我想我們在感嘆大學生不好管理的同時，應該把更多的思索放在探詢為什麼會發生這種情況的原因上來。簡而言之，就是我們的思想工作沒有到位。
政治思想工作的基本原則是要三進：進課本、進課堂、進學生頭腦。而進頭腦則是最終要求。
因此要求我們的思想工作不能停留在通知和傳達的層面上。灌輸灌輸，機要求我們要灌，更要求我們要輸。而這無疑也是乙個態度問題，學生在思想中接受和認可了你的觀念，他才會實心實意的去落實貫徹。
所以，思想工作中最終要的原則是符合實際，以客觀規律作為準繩，以實際情況作為依託，擺事實，講道理，得到學生的認同，才能使他們口服心服。這看來是較高的要求，其實又是最低要求。
2、 思想工作要選擇好載體
貫徹上述原則的第一要務是摒棄形式主義。這裡有必要區分一下
形式和形式主義的概念。
思想工作不是懸空的，他必然要以各種載體形式出現，因而這種
形式，是極為重要的，他即可能是一種環境和氛圍，也可能是一場演出或報告，甚至是一次簡短的交談或者你在漫不經心時候的一種表態。這很清楚的表明思想工作的載體是無所不在無所不是的，並且這種載體是跟據實際工作需要而適時出現，並承擔強大功能的。當然，這些載體更是要水到渠成、自然而然的。
而形式主義則是一種對形式的扭曲，把本來應當起到良好作用的形式異化成一種反作用力，起到適得其反的效果。儘管我們的出發點不是這樣，但是是求實的講，這卻是存在的。那麼怎麼區別形式和形式主義者對孿生兄弟那？
舉個例子，前不久我係召開全體學生大會進行學生管理規範教育，其中涉及到學生打架、使用違規電器、考試紀律警示等內容。如果這個會議僅僅是傳達了「如果有怎樣的行為將受到怎樣的處罰」這樣單一的資訊，就是形式主義。而你如果能從這個會議上，剖析和闡述「面對一些情況，我們應當學會怎樣處理和預防一些行為的發生」，對此進行利弊分析，則是乙個好的形式。
這很明顯，其區別就是要看效果。時候我們還進行了反饋調查說明，這次會議應當是達到了我們的預期目標的。
第三方面：學生管理的方法
1、 變人治為法制
我們輔導員工作取得了許多寶貴的經驗和成果，一直以來在我們
工作實踐中推行的優良方法，比如「輔導員要四勤」、「增強輔導員人格魅力」、「加強情感交流」等等，都在一定時期起到了非常有效地作用。但近年來，教師與學生的社會關係的變化，也對我們提出了挑戰。而傳統的方法也可能造成因為輔導員與輔導員的自身能力、素質、態度、熱情、魅力的各不相同而使輔導員的工作效果各不相同。
相應的來講，不同班級的同學也會因為配備的輔導員的工作水平和工作方法的不同而受到差異性引導和教育，而這樣顯然對於本應當享有相同受教育權的同學來講，客觀上存在這不公正。
在此，我們應當提出乙個規範性的問題。就是兩個方面：一是輔導員基本素質行為規範；二是大學生思想教育目標要求。
有了這樣的法定條文，使得乙個學校對大學生的思想政治教育與引導是乙個整體規範的體系和構架，不會因為輔導員的區別或是人員的變遷而產生教育斷層。這是因為在這兩方面的規範條文中，用量化的目標要求與考核辦法明確的規定了作為乙個輔導員應該在某乙個階段具備那些素質，要做到哪些工作範圍。當然，這還要輔助對輔導員工作進行績效考評。
2、 法制的初級階段
如果想一夜之間進行學生教育和管理的改革是不可能的，這必然
要經歷乙個初級階段。
首先應當細化學生管理辦法中與同學生活密切相關但是伸縮性又比較強的制度，並通過切實有效的落實去營造乙個有序規範的班級秩序。例如，請假制度。事實上，如果乙個同學想請假，他的理由也許不很充分，甚至是編造的理由。
但我們必須認識到，他能主動來找輔導員請假，表示在他的理念中是具備組織觀念的合紀律意識的。我們應當充分的予以疏導和鼓勵，在其履行書面請假手續後，在允許的範圍內，予以准假。這種寬鬆的請假制度會傳達乙個理念，就是同學們會認為制度本身不是一種限制，而是一種規範。
這是一種「寬鬆」的「控制」，效果明顯優於「嚴格」的「失控」。這裡面有個前提，我們放寬了請假限制，也是適應半學分制政策精神的，同時也不是絕對的取消限制。
其次，根據多年的學生工作規律，一些大的違紀事件的發生不是偶然性的，往往與平時管理的鬆懈有著直接的因果關係。小錯監管不利，導致大學生紀律意識逐漸淡漠。所以，我們的管理應當把懲戒重點放到「製小防大」上來。
更應當注重警戒式教育，在大力宣傳學生行為準則的前提下，嚴格管理，及時發現小問題，對一些沒有造成嚴重後果，所違反的紀律性質不是很惡劣的事件，更要大張旗鼓的高調處理，把小題作大，形成乙個嚴格管理的氛圍，以有效地防控更大違紀事件的發生，維護校園的長治久安。
以上僅僅是我得幾點思考，每個方面都沒有展開論述，觀點也不一定完全正確，希望與大家交流，並在進一步調查研究的實踐基礎上，加以修正和完善。
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