對《標準》中「對學生態度和行為」實施的思考

歐勰《標準》中提出了四個基本理念：即「學生為本」、「師德為先」「能力為重」、「終身學習」這四個基本理念，並在基本內容裡詳細地細化了對教師的標準。比如在對學生的態度與行為一項內容中規定：

1、關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

2、尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每乙個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生、不體罰或變相體罰中學生。

3、尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

4、信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

看到設定如何細化的標準，這對規範教育的專業水平，提公升教師的職業素養有了可借鑑的範本。但是任何一項措施及標準的施行，都有著其想改善的願望和決心的。

「平等對待每乙個中學生，不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。」這是每位教師必須具備的職業道德，但在實踐中，不能否認有一些教師是做不到的。良好的願望、專業的標準都具備，但就是一部分教師無法做到又如何。

學校有沒有跟進的方案、發現這些現象的渠道、如何處理、有沒有防患於未來的措施等，這些都是非常關鍵的。我們往往說：我們不應該如何如何，但真做了，又有怎樣的措施來應對，這也許是最為關鍵的。

這份《中學教師專業標準》的確非常完善，非常細化，作為標準的確能夠起到規範與提公升教師專業水平的效果。但是如何讓標準發揮它應有的作用，關鍵還是評價體系的建構以及監督機制的完善。當每一條標準真正內化為教師的自覺行動時，標準才會真正發揮它應有的效能，要不然它往往只是鏡中花，水中月而已。