善教樂學尚德感恩
全力打造現代化規範化的示範學校
深圳市龍崗區葵涌街道第二小學
第一部分學校概況
一、基本情況
葵涌街道第二小學，創辦於2023年，原名葵涌小學。2023年9月遷址之前不足400學生，校舍破舊，是深圳市最為薄弱的學校。現學校占地面積2.
32萬平方公尺，有25個教學班，學生1177人。從學校搬遷新址至今，我們在第乙個五年發展規劃（2023年9月—2023年8月）內，堅持走內涵發展之路，實現了農村教育向城市教育的轉變，應試教育向素質教育的轉變，「三年**跳」，於2023年12月高標準地通過省一級學校的評估，實現了跨越式發展的總體設想。在此基礎上，我校於2023年9月開始實施學校發展第二個五年規劃，確立了「善教樂學，尚德感恩」辦學理念，提出了「以法立校、以德立校、科研興校、特色興校」的辦學思想，計畫到2023年，在我校遷址辦學十週年時，躋身於深圳市對外視窗學校，構建起具有鮮明特色的現代化、規範化的區域性示範學校。
二、總體評價
比照《深圳市義務教育階段學校辦學水平評估指標體系》的要求，結合《學校五年發展規劃》自定目標的達成度和校本發展措施的作用效果，開展自評自診，總體評價如下：
我校秉承「善教樂學，尚德感恩」的辦學理念，建立、完善了一套科學而適用的管理機制，形成了「四互」團隊管理模式，獲得了包括中國少年科學院科普示範基地、深圳市教育系統先進單位，兩次深圳市辦學效益獎在內的120區級以上多項集體榮譽，師生參加區級以上各類競賽獲獎、所獲各種榮譽達3670多人次。學校堅持「寓教於樂」的教學理念，圍繞高效課堂，突出「預--學--點--練--思」五步教學法，打造出「一課三上」多輪跟進教研模式，課堂效率明顯提高，教學水平顯著提公升，整體教學質量處於區上游水平，數學學科更是名列前茅；在龍崗區今年教育教學業績成果獎評比中，我校在全區義務教育學校中穩居第一。學校通過課題研究促進教師的專業化發展，在「十一五」期間完成了20多個課題專案的研究，其中六個為深圳市「十一五」規劃課題，是廣東省中小學德育科研課題實驗學校，形成了以廣東省優秀輔導員魏國勇老師為代表的「科研型」教師群體，專業水平獲得了長足進步。
學校堅持「激勵成長，做乙個感恩的人」的德育工作理念，以愛國主義為主線，倡導感恩文化，通過「星級」系列活動和小社團活動，開展了主題式感恩教育活動，培養學生良好的行為習慣，成為龍崗區唯一的廣東省紅領巾示範校，湧現了一大批以全國優秀少先隊員溫昕同學為代表的優秀學生。學校由2023年的深圳市最薄弱的村小發展到如今的廣東省一級學校，實現了優質、高效、跨越式的發展。
我校在「十一五」期間所獲得的榮譽（部分）
第二部分自診過程綜述
一、起始時間
2023年11月1日---11月30日
二、參與物件與人數
學校全體教職工80人、社群代表25人和家長代表50人。
三、組織形式
深入班級，實地調研，通過開展座談、問卷調查等多種形式。
四、操作過程
1．學校建立校本自評自診機制，緊緊圍繞《學校五年發展規劃》提出的辦學目標和「善教樂學，尚德感恩」的辦學理念，成立由校長任組長的「學校自評領導小組」，以科組為單位成立「自評小組」，制定自評細則和自評計畫。
2．召開全體教職工大會，學習《深圳市義務教育階段學校辦學水平評估實施意見》，發放「學校發展問卷調查」。
3．結合學校實際，在辦學理念「善教樂學，尚德感恩」的框架內，比照《深圳市義務教育階段學校辦學水平評估指標體系》的要求，各自評小組對「學校辦學水平評估」目標達成情況逐項自評，主動採集意見和建議，撰寫自評報告，並報請學校自評領導小組審議。
4．學校應用、研發診斷評價技術，開展swot分析【swot是一種分析技術方法，用來分析學校自身所處的外部環境和內部能力，swot分別代表：優勢（strengths），劣勢（weaknesses），機會（opportunities），威脅（threats）】。學校自評領導小組根據各自評小組的自評報告，經過公開、民主、科學決策，完成了「深圳市龍崗區葵涌街道第二小學辦學水平評估」自評報告，報職代會討論通過。
五、自診結果可信度說明
1．廣泛的代表性
自評工作是學校內部管理的系統工程，也是學校辦學水平的體現。本著「自我診斷、自我反思、自我調控、自我發展」的自評原則，校長親自抓，教職工全員參與。領導小組都是學校各部門的負責人，是自評工作的主要執行者，以科組為單位成立的「自評小組」保證了全體教師的參與，自評工作具有廣泛的代表性。
校長在動員大會上的自評指導報告，使每位教師都知道自評工作的重要意義，了解自評工作的程式與要求。
2．自評工作思路清晰
自評工作開始階段，學校召開了動員大會，各自評小組對照《辦學水平評估指標體系》內容，填寫「學校發展問卷調查」，經過分析和調查，進行評估，基於事實撰寫自評報告。
3．自評過程細緻紮實
在自評過程中，學校自評領導小組認真聽取教師代表意見，堅持實事求是精神，工作部署細緻、全面，恰當運用swot分析技術，使自評過程組織有序，紮實有效。各小組認真總結、有效反思、分析清晰。最終完善的切合實際的基於「學校發展問卷調查」構成了學校「學校辦學水平評估」自評報告的基礎。
因此，此次自評過程系統、有序，動態、客觀，自診結果，真實、全面，自評結果可信度較高。
第三部分自診情況
我們依據《深圳市義務教育階段學校辦學水平評估指標體系》，對本校辦學水平進行了認真的自查、自診、自評，對各項評估要素逐項比對，基於事實性證據，認真剖析學校發展的基礎，主動地發現問題，進行歸因分析研究，公正評價本階段的工作發展。
一、領導與管理
（一）確立科學的辦學理念
學校的辦學理念：善教樂學，尚德感恩
我校學生以暫住生為主體（暫住戶籍學生接近80%），學生個性和家庭教育水平差異大、教育層次多。當前，家長對獨生子女的溺愛，面對父母的哺育之恩，只知受惠不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知接受，不知責任，反映出我們德育工作的欠缺和不足。同時，部分教師教學理念落後，課堂效率不高，老師教得累，學生學得苦。
為改變這種現狀，我們在奮鬥中探索，在實踐中總結，確立了「善教樂學，尚德感恩」的辦學理念。
善教，指善於教書和善於育人。善教者，得法，省時省力，事半功倍。樂學，既指學生的樂學，有濃厚的學習興趣，有巨大的學習動力，有明確的學習目標，也指全體教職員工的樂教、樂學。
善教是前提，是關鍵。樂學是善教的結果，是學生學習的最好境界。
辦學理念順應了現代教育發展趨勢，符合現代人才培養規律，具有極強的時代氣息。理念包含了教育、教學兩大塊，也包括了教師、學生的發展要求和目標。教師善教、學生樂學，教師要以德為宗，注重道德修養，要懂得感恩；學生要勤於實踐，崇尚美德，學會感恩，樂學善學，不斷追求，不斷超越。
這一辦學理念的確立，是基於對教育本質的理性認識，是基於對我校現狀的深刻體察，基於學生品德基礎而進行，基於學校、教師、家長、學生的共識，更是基於學校多年辦學的實踐經驗。在此辦學理念的引導下，學校的發展獲得了巨大的推動力。在短短的幾年時間裡，學校獲得了長足的發展：
辦學規模逐年擴大，教育水平不斷提高，管理體制日臻完善，社會效益趨於良好。
（二）構建了「四互」團隊管理模式
在辦學理念引領下，學校建立了校長負責、黨支部政治領導和教職工代表大會民主管理的領導體制。教代會是教職工參與學校民主決策、民主管理的重要形式，通過定期召開教代會，審議校長工作報告，討論決定學校發展中的重大問題，代表職工管理學校事務。
溫校長是深圳市督學、深圳市骨幹教師、深圳市「十佳」師德標兵。他年輕而充滿朝氣，開拓而充滿銳氣，實幹而充滿才氣，是一位學術型、務實型的校長。在他的帶領下，學校建立、完善了一套科學而適用的管理機制，形成了「四互」團隊管理模式（互相尊重、互相信任、互相諒解、互相協作）。
（三）制度完善，管理民主
我校堅持以人為本，不斷加強制度建設，完成了《葵涌第二小學管理制度彙編》，做到依法管理、依章管理。《彙編》就是學校的「小立法」，每個教職工必須遵守，大家都有育人的職責，都有管理的任務，做到了人人都管理，事事有人管，營造了公開、公平、公正的制度環境。
設立公開欄，實行校務公開。凡是涉及學校發展和教職工切身利益的有關問題，均經過全體教職工大會表決通過。凡是學校的重要工作及辦事程式均予以公開，增加了學校工作的透明度，增強了教職工的主人翁意識。
案例1 優績優酬，科學分配崗位津貼
我校第二屆教職工代表大會第五次代表會議高票通過了備受關注的《崗位津貼分配方案》和《班主任津貼分配方案》。
崗位津貼如何分配牽涉到每一位教職工的利益。我們在廣泛聽取教工意見的基礎上，多次修改完善，最後修訂了結合學校實際的《崗位津貼分配方案》和《班主任津貼分配方案》。由於方案堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜（其中有9位教師的績效工資比校長高，14位老師的績效工資比兩個副校長高），在全體教師大會上得到了絕大多數教師的贊成，表決時獲高票通過。
兩個《分配方案》公平、合理，科學分配，進一步規範了學校崗位津貼的發放標準，將充分調動和激發教職員工的工作積極性、主動性和創造性。
（四）以人為本，構建起和諧快樂的校園
對於學校來說，「以人為本」就是以學生和教師的成長、發展為本，這是教育的根本。多年來，我們「以師為本」，從教師成長需要出發，促進他們的專業發展；「以生為本」，從學生身心發展規律出發，培養他們的個性發展。這一長期的堅持，使我校成為師生能充分發揮潛能的地方，可以主動發展的地方，感受幸福快樂的地方，從而使師生產生了強烈的歸屬感，使校園成為快樂、和諧的樂園。
案例2 人本和諧，師生共成長
近幾年，隨著我校教師專業水平的提公升，中心城區的部分學校想把我校的骨幹教師挖走，但都被這些老師一一拒絕。究其原因，就是學校的人本化管理和教師成長的環境氛圍，激勵了廣大員工奮發向上，爭先創優，讓這些教師實現了其人生的自然價值。
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