作者：陳堅
**：《教學與管理(中學版)》2023年第11期
教研活動需要進行精心的策劃和準備，才能達到預期的效果。好的策劃能夠令所有參與者在充分準備的前提下，全力投入到教研活動中來。所以，教研活動的組織策劃水平在很大程度上影響著活動的質量與效益，也影響著活動的持續開展。
另外，教研活動的評價也對教研活動的質量提公升起著至關重要的作用。
一、教研活動的策劃原則
為了提高教研活動的質量，促進教師的專業發展，策劃教研活動時應遵循一定的原則：
1.發展性原則
教研活動的最終目的是促進教師的專業發展，因此教研活動策劃應圍繞教師專業發展來進行。教研活動要以人為本，充分調動教師的積極性，開發教師的智慧型與潛能，鼓勵教師積極參與、自主學習、自主**、自我反思、自我創新。教研方式要最大限度地突出教師的主體地位，為教師創設發展的空間，讓教師在活動中得到全面發展，促使教師在教學實踐中不斷創新。
2.實效性原則
教師參加教研活動的目的就是要解決教學中遇到的問題與困惑，所以教研活動一定要講求實效，否則就會流於形式。實效有顯性的，也有隱性的。顯性的效果是指教師教學技能得以提高，課堂教學得以改進等；隱性的效果則表現為教師的教學理念、職業道德、教學思想發生了根本性的變化[1]。
要提高教研活動的實效性，關鍵要注意三點：第一，教研活動的主題要有針對性。有效的活動必須有的放矢，準確把握教學改革的方向，切中教育實踐中存在的問題。
第二，教研活動要充分考慮到不同層次教師群體的需求。不同年齡、不同基礎、不同工作經歷的教師對教研的需求是不同的，教研活動要有實效必須關注不同層次教師的需求。第三，教研活動既要促進共識的達成，也要關注教學行為的持續改進。
3.全員性原則
全員性原則要求策劃教研活動時考慮到讓教研組內的所有教師都參與到活動中來，讓組內的每一位教師都貢獻自己的智慧型，都成為研究者、思考者、實踐者，而不是旁觀者與陪客。有效的教研活動，應讓參與者真正融入其中。有了共同關注的「問題」，只是活動成功的第一步，還要將主題進行合理分解，以任務認領的方式讓老師們選擇任務，讓每一位參與者都有活可幹。
任務驅動的方式讓教師有了責任心，這樣每一位老師才能真正動起來。教研活動的策劃還應該在不同層次教師的參與點及參與方式的設計上下工夫，並為參與者提供及時交流的機會。此外，教研活動中平等、合作與分享的氛圍也是影響參與效果的重要因素，要避免精英主義，把握好話語權的調控，以免損害部分參與者的積極性。
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