「同伴共成長」合作學習小組的建設及評價方案
小組合作學習是目前我國積極倡導的有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，目前課堂教學中的「小組合作學習」往往存在「注重形式，忽視實質，缺乏實效」的現象。
我們真正要想開展小組合作學習，不但要有有針對性的、切實可行的教學策略，還要進行科學合理的分組以及制定行之有效評價方案。
一、合作學習小組的意義：
1、能很好地提高課堂效率
2、打破了原來單一的「插秧式」的授課方式，更能體現「以人為本」的理念。
3、培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。
4、培養了小集體的團隊精神。
5、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是後進生參與課堂展示的機會更多了。
6、有利於落實兵教兵、兵練兵的小結對子幫扶工程。
7、有利於分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異。
8、增強了學生自我管理的能力，更有利於班主任的管理
二、合作學習小組的建設：
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循「同質結對，異質編組，組間平行」的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、性別等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
具體操作如下：
（1）以學習成績為主。
（2）男女比例分配要適中。
（3）學生性格搭配要互補。
（4）優勢學科與弱勢學科要兼顧。
2、具體分組方法
按照「組內異質，組間同質」的原則，將全班學生劃分為a、b、c三個層次，分別命名為a1、a2、b1、b2、c1、c2，每班以9個小組，每組6人或7人，各小組間的層次、人數、性別比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的「師友」互助組，讓每個b和c層學生都有所監管，達到「師友互助、全組合作」的目的，具體做法是a1幫b1，b1幫c1。 充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。
實現「把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。」
3、組長的選拔
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。學科小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。
學習小組組長應具備以下條件：
（1）有很強的組織和協調能力
（2）有很強的口頭表達能力
（3）學習成績相對較好
（4）要有很強的責任心與集體榮譽感
（5）要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力
（6）要有服務同學的意識。
教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋資訊、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利於使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
4、小組文化建設
小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建後，各組在組長的組織下，讓成員集思廣益、共同磋商，創新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，制定小組奮鬥目標和個人奮鬥目標。這樣做有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
5、小組調整
每個學期結束後，依據乙個學期綜合評介考核情況並參考組長和組員的意見，對個別考核分差異大的小組，進行適當微調，使每個小組劃分盡量符合小組分配原則。
三、合作學習小組的評價
任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等於一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。
客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對於學習小組的成員日後更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。
（一）評價內容及方法：
1、課堂評價：
任課教師依據學習小組在課堂上的表現，任課教師負責對學習小組進行頒發印有本學科字樣的加分卡。
具體加分條件（分為個人加分和小組加分）：
（1）回答問題正確或精彩的同學。
（2）能指錯的同學。
（3）對預案能提出有價值的疑惑的同學
（4）對老師能提出有價值的問題的同學。
（5）討論問題激烈的小組。
（6）能對學困生當堂有效幫扶的小組。
（7）上課發言積極精神狀態好的小組。
2、課外評價:
（1）作業完成情況：
小組成員全部認真完成作業，沒有照抄現象，任課教師發一張印有本學科字樣的加分卡。
（2）紀律表現：
每週全班同學投票選舉四個紀律好的小組，得票多的每組發一面小旗，但班主任或科任教師平時點名說過紀律有問題的小組，不能被評選。
（3）衛生狀況：
以小組為單位，輪流值日，副班長帶領九名組長每天定時逐項檢查，給沒有問題的小組發一面小旗
（4）學校考核分：
如果是常規紀律扣分，每扣一分就在紀律表現上減一面小旗；如果是衛生扣分，每扣一分就在衛生狀況上減一面小旗。
（5）階段學習成績（月考、期中、期末）：
在每個學習合作小組中，以分組前考試成績的排名為基準，確定該小組在乙個學習階段之後的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，在前10名，每人每進步乙個名次給小組加3分，退步乙個名次則減分；在10到20名，每人每進步乙個名次給小組加2分，退步乙個名次則減2分；在20名以後每人每進步乙個名次給小組加分，退步乙個名次則減分，然後所有組內成員得分累計。
（二）評價結果統計
1、展示欄的記錄：
每個班級教室內設有乙個評價展示欄，內容分為：平時學習狀況、紀律、衛生、學習成績四部分。
每天組長每用6張加分卡向班長換取一張笑臉粘到平時學習狀況欄；班長每週在紀律欄佔一次小旗；副班長每天給衛生清掃好的組粘一次小旗；每次考試後學習委員在學習成績欄記一次分。
2、總成績統計：平時學習狀況佔65分、紀律佔10分、衛生5分、學習成績佔20分，總分滿分100分。例如：平時學習狀況最好的一組共得10張笑臉，那麼沒張笑臉為6.5分。
3、學科評價統計
學科成績每天由課代表記錄，由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統計，根據得分情況評出本週本科目的明星小組、待優小組和反思小組，也評出優秀個人。
（三）獎勵機制
合作學習把「不求人人成功，但求人人進步」作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。。這樣把做得好與得到獎勵有機聯絡起來。
為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行彙總評價，並制定相應的獎懲措施。
小組總結每週一次，可採用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹等方式。小組階段性評價每月一次（每次大型考試後），計算總分進行排名，同時也評選出學科學習優秀小組，對優秀的小組班級頒發小紀念品以資鼓勵，也可以在板報中進行小組風采展示。總體評價每學期一次，學校頒發證書，授予小組榮譽稱號等。
如設立「明星小組」「準明星小組」、「待優小組」或「反思小組」，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標誌牌，集體合影在班級板報中貼上表彰，給與他們榮譽。深入到「待優小組」和「反思小組」中去，幫助他們找出問題並給予幫助、監督，爭取下週打個翻身仗。
雖然小組合作學習並不是新生事物，但要具體全面實施，對我們來說還是第一次，還處於探索階段，大家都屬於摸著石頭過河。所以上方案只是從整體巨集觀角度對合作學習小組的建設及評價做以引領，大家依據各班的具體情況靈活應用，大膽創新。相信經過我們共同努力協作，不斷學習和**，不斷改進、反思、校正，借助我校正在開展新一輪課程課堂改革這一良好時機，我們的小組合作學習會做得一天比一天好。
小組評價方案
小組評價量化細則 小組評價量表 說明 1 每位同學都要做好課前準備，包括紀律 資料準備 一名同學做不好給所在小組扣1分 學習委員每節課前負責檢查 2 課代表每天檢查作業情況並及時反饋，組內一位同學一科作業完不成或抄襲作業給所在小組扣1分 課代表將作業情況每天匯報給學習委員 3 需要小組討論 交流時，...
語文小組評價方案
10 11年度語文小組評價方案窯頭 中學語文小組評價方案 本學科的課堂評價，以小組為單位，主要從預習 展示和成績提高三大方面進行評價，現具體敘述如下 一 預習 1.課前準備。這一部分主要對學生上課用的學習用具準備情況進行評價，每組的基礎分為5分，組內有個別同學準備情況不好，每人次扣1分。2.導學稿。...
學習小組評價方案
小組合作學習評價方案 一 指導思想 1 評價主體要多元 自我評價 小組評價和教師評價相結合。2 總結性評價與過程性評價相結合。3 評價內容要多樣 課前準備，自主學習，合作交流，自我展示，達標檢測，課堂紀律等方面內容都要有所涉及。二 學習小組的建立制度 1 異質原則 依據學生學業基礎 學習能力 性格特...