小組計畫書

理念在小組內進行觀察，了解到大多數的單親母親都是來自未婚先孕的群體，而且年齡處於20~35歲之間。她們是由於多種原因成為了單親母親。通過對她們的觀察了解中發現她們所承受的壓力很大。

有自身的壓力，如自身能力不足，對社會現實的適應，面對各種困難的解決能力的有限性；家庭壓力，由於自身一人承擔家庭的生活各方面，所有的問題都會加重肩上的負擔，如子女的成長，教育，整個家庭所有的生活**等，這都會給她們帶來很大的壓力；外界壓力，面對社會上各種**的壓力，身邊人的不平等待遇等，得到不應有的關心，尊重等，這都會有形無形的增加內心的壓力。

其中，她們很多人都會在子女的成長，異性的認識，以及自身能力這三個方面遇到很大的障礙。成為她們的困擾。

一，在對待子女成長方面，所有的單親母親都希望孩子能夠得到完整的愛，快樂健康的成長。可是事實卻很難做到很完美，在一些活動中，會發現母親對待孩子是很緊張。如，在參加孩子與家人共同完成的遊戲中，母親會擔心很難與孩子配合好，怕讓孩子陷入困窘，還有是，當孩子不小心摔倒，或和別的孩子發生衝突時，就會焦急的跑過去，緊緊的抱著孩子，生怕孩子受到一丁點的傷害，因為在她們的理念裡，因為自身已經受傷，而且孩子自出生以來就要接受不完整的家庭，破損的生長環境裡，本來就是對孩子的不公平，讓這些單親媽媽感到很自責，內心充滿內疚，把所有的責任都歸咎與自身，所以她們不想再讓孩子受到半點傷害，即使自身不能給予孩子完整的家庭，建立乙個好的生長環境，但她們希望孩子能夠在自己的愛護下，健康快樂的成長，把所有的愛全身心的傾注到孩子的身上，因為孩子使她們精神上最大的支撐，動力。

再者，對待孩子教育問題上，她們本身存在很多的顧慮，遇到很多困難。由於她們肩上所支撐的使整個家庭，所以大部分都要投身於工作。孩子的教育費用不斷的增加，整個家庭的開支不斷的加大，意味著她乙個人肩上的擔子越來越重，所以必須不斷努力的工作。

有的母親乙個人同時做兩三份工作，沒日沒夜的打拼，這樣她們與子女的接觸就會減少，與孩子的交流溝通會變少，這樣逐漸的拉遠了她們與孩子之間的距離，造成母子關心淡化，不融洽，出現不少問題。孩子與母親的交流少，所以彼此往往不能了解彼此的期望，需要。在母親的觀念裡，作為母親就是要盡最大的能力讓孩子接受良好的教育，健康的成長，滿足孩子的生活需要，讓他們不再為生活而發愁。

她們希望孩子能夠成才，出人頭地。有的母親就會給孩子報名去參加各類學習班，希望孩子早點「成龍成鳳」，然而，這往往忽略了孩子的感受。沒有把孩子的興趣，想法考慮進去，加重子女的負擔，有時會引起他們的情緒不滿。

孩子可能會不服從，因為子女本身的需求感受被忽略，會讓他們覺得壓力太大，難以喘氣，產生母親不再像以前那樣的愛自己，只是為了滿足自身的意願強迫自己做自己不喜歡做的事情，內心會產生不滿，憤怒，有時會反駁等，母親可能會覺得孩子不在尊重自己，讓人失望，傷心等，造成母子關係惡化。有些情況是，母親忙於工作，對於孩子的教育學習關心相對會降低，孩子可能會誤入歧途，染上不好的習慣等等，都會造成母親的困擾。這所有的後果，一方面，影響了母親的正常工作心裡，造成受挫，打擊等，另一方面，對於孩子的身心健康成長也會產生不良的影響。

如果這樣長期下去，不斷的衝突久而久之會使母子關係更加惡化，陷入惡性迴圈：由於彼此的需要，期望等不到了解滿足，這樣對對方都產生了負面的印象，關係難以和好如初，嚴重的可能會破環親子關係等。針對這樣的情況，社工應該開展一些活動，改善這種狀況。

同時幫助這些母親學習一些預防母子關係惡化的技巧，幫助她們處理好與子女之間的關係，做好預防工作，社工可以把理性情緒**模式的方法和溝通模式運用其中，使母子之間更加和諧融洽。

母子關係的處理上，更多的關注是母親與孩子的需求上，因為孩子與母親各自的理念想法不同，需要更好的溝通，找到彼此都能認同的結合點。

因此，要解決好單親母親與孩子的關係，母親和孩子都應該對自己有乙個全面的認識，使自己的情緒能夠理性化，正確的分析理解情緒之後所隱藏的需要和關注，然後尋求適當的方式解決，加強彼此之間的溝通，獲得理解，認可。單親媽媽要更多的學會雙向溝通，認清自身的非理性情緒，學會傾聽，了解子女內心的想法。而且，雙方都要學會包容體恤。

這個小組首先要讓組員認清自身的非理性情緒，清楚地認識到與子女關係的分歧所在，幫助她們學會分析產生的原因；讓她們通過溝通學會處理非理性情緒；通過溝通的技巧幫助她們學會怎樣更好的處理好與孩子的關係；而且，會教導她們怎樣學會更好的表達情緒，和其他的溝通技巧等，如積極傾聽等。

二，在對待異性的認識方面，由於多數未婚先孕的女性成為單身媽媽很大程度上都與異性有關。由於異性的原因造成自身失去了完整的家庭，本該所擁有的完整的幸福，所以對她們的心靈上造成很大的傷害，打擊，讓他們對待異性的態度也發生了很大的變化。

其中部分單親媽媽覺得異性已經不再重要，對那種不負任何責任的異性，沒有什麼值得留戀的，甚至會產生怨恨，畢竟受到了傷害。所以認為自己不需要，就算乙個人很辛苦，肩上的擔子很重，也要堅持下去，因為她們只想讓孩子不再受到傷害，生活得更好。因此，有些單親媽媽覺得不管以後的路有多難，都不要想去依靠另乙個人來承擔自身的不幸。

現實是殘酷的，但自己必須勇敢面對。在孩子成長的過程中，注重對他的教育，尤其心靈方面的，儘量減少傷害。而且，要積極的面對，不能自卑，因為消極的情緒會給孩子帶來不好的影響，自己必須肯定自己，承認自身的價值所在，這樣才會有動力去打拼。

所以，異性在她們的心裡已經被淡化。

於此同時，也了解到，其中部分的單親媽媽也考慮過再婚，希望能重組家庭，使孩子有乙個完整的家庭，得到美滿的幸福。可是現實總是很讓她們擔憂，一方面，擔心異性是否很願意去接受自身的現實狀況，和她一同共建完整的家庭。另一方面，她們擔心，如果選擇再婚，唯恐異性不能接受孩子，對待孩子不好，有些異性會覺得孩子是一種負擔，更何況這並非親生孩子，所以很難接受。

同時，考慮到孩子的感受，怕孩子會不能接受這樣的事實，無法在一起生活下去。而且，顯示情況的特殊性，使她們很難遇到真正合適的異性。

有些人強調，進入重組家庭，對孩子生活有顯著改善，作為重組家庭的一員，生活中頓時增加了更多的兄弟姐妹，更多的親戚，重新擁有乙個完整的家庭，有著必然的優越性，不幸的是，孩子面臨的其它問題卻抵消了這個優越性，對單身母親來講，再婚會帶來愛與幸福的新希望，而對孩子，同樣事情卻會誘發他們悲哀、憤怒甚至反叛的心理。也有相關了解顯示，重組家庭的孩子更感到孤單、寂寞、無助。同時家長花在兒童身上的精力和時間，比原先家庭甚至單親家庭都少得多，他們很少參加學校活動，不能很好協助學校共同教育孩子。

這所有的一切都成為單親媽媽的困擾，對於這個問題的解決，需要單親母親更好的認識異性，重新建立起對異性的認識，消除非理性情緒心理，積極地對待現實。

這個小組會先讓組員認識自身的情緒，學會分析自身的非理性情緒，並給予指導，教授相關技巧，在自身與異性之間建立良好的認知。如社工會教導她們怎樣做到自我認知，逐步深入認識。而且會聯絡其他資源，幫助她們完善家庭需要，如，聯絡婚介所等服務機構。

三，在自身能力方面，單親母親也面臨不少的困難。因為作為單親媽媽本身乙個人所要面對的壓力困難很多。肩上的擔子會很重，畢竟本該兩個人一起去承擔的，現在只有自身乙個人，大大小小的事情都要操勞。

相比之下，就要付出的更多。

據了解，其中大部分的單親媽媽認為自身的能力有限，面對沉重的經濟負擔，很難乙個人很好的承受。孩子的成長教育，整個家庭的支出都要靠自身乙個人打拼，覺得很累，有時候很心灰意冷，因為強大的壓力造成內心積壓太多的焦慮，無人幫助，覺得很無助，認為自身的能力實在是有限。特別是在工作方面，費了很大的力才找到了乙份工作，可是薪水低，待遇差，不能滿足生活的需求。

處處碰壁，生活困難，壓力重重，都增加了內心的消極情緒，面對打擊，會選擇放棄，逃避，不敢勇敢的面對現實。

現實狀況確實是如此，作為單親母親，乙個人所要獨自承受的確實很多，需要比他人更多的付出。這些問題的解決，需要單親母親對自身的狀況有乙個正確地認識，發現自身的優勢，肯定自身的能力。要自己肯定自己，學會釋放內心的壓力，這樣才會擁有輕鬆良好的心態去解決問題。

這個小組會運用社會目標模式的方法，幫助組員正確的認識自身的能力，發現自身的潛力，提公升其社會功能，以更好的適應社會。社工運用目標模式理論中有關「賦權」和意識提公升的理論，讓組員通過溝通，理解，參與學習民主的意識，激發個人的潛能，提公升自身的意識；讓組員增強對「賦權」的認識，發展乙個更加積極額更有影響力的自我意識，獲得知識，提高能力，以便對個人周圍環境有乙個更加理性的認識，並獲得更多的能力和資源，以實現自身的目標。如在小組中，社工聯絡相關培訓機構，幫助組員提公升自身能力，掌握技能，適應社會發展需求。

而且可以聯絡相關社群開辦單親母親自強小組，通過在這個小組交流，互動，讓組員發現自身的潛力，幫助單親母親獲得自強自立，走出煩惱的困擾，重新開始新的生活。在這個小組的設計過程中始終貫穿了「賦權」、意識提公升的理念。

總之，這個小組中組員所面臨的問題，需要上述的技巧方法外，此外，使用小組方法介入可幫助面對類似問題或有共同需要的組員，得以建立支援網路，獲得組員的相互支援，理解，得到更多的關懷，增加自身的自信心，以激勵組員自身勇敢堅強的面對現實，去解決問題。

同時，社工可以通過小組中的互動，觀察組員情況改善的狀況，及時的調整服務計畫。在整個小組過程中，獲取組員的建議，意見，根據實際狀況的需要適時的調整方案。盡量的營造乙個自然舒適的氛圍，讓組員更夠獲得很好的放鬆，使小組工作順利地開展。

理論架構

這個小組的成員都是未婚先孕的單親媽媽，本身所面臨的問題狀況比較複雜，特殊。

首先，在針對單親母親與孩子方面。根據艾里斯（a. ellis）理性情緒**法又稱為abc性格理論或理性**法（r．e．t．）。

它的基本信念是情緒問題是由於人的非理性信念所引致。也即是說，其中一方面的改變，是會導致其他方面也做出改變。所以，小組工作過程中，可以將運用理性情緒**法的基本理念、方法和技巧，對單親母親問題的分析和輔導。

理性情緒**法相信，人的情緒結果(emotional consequence，c)是由個人的信念系統(belief system，b)，而非由某些引發事件 (activating even，a) 所構成，換言之，個人的情緒問題，基本上是由他自己非理性的信念所形成，如果能除去這些非理性信念，情緒問題便可迎刃而解，abc後便是d，即介入的辯論法(disputation)，應用一些輔導方法，幫助當事人挑戰自己的非理性信念，務求使他們放棄這些信念。d後便是e，即辯論後的效果(effect)，當事人能放棄非理性信念，建立理性及現實的人生哲學，就更能接受自己及接受他人。

他認為，乙個理性的人會接納人在某種程度上會受過去所影響的事實，但他也明白現在是明天的過去，所以，改變現在，會令每個明天更加美滿！應該學會客觀地分析過去對現在的影響，以圖改變目前的境況。

對於單親家庭，原本孩子生活在乙個完整的家庭裡，享受在父母深情的愛護下的生活是無憂無慮，無比幸福。可是，當受各種因素影響，使孩子突然置身於乙個變化了的環境之中。更導致子女的心裡受到重創，從而產生種種心理疾患。

缺乏親情關愛和良好的家庭教育的單親孩子的狀況，很容易產生一些不良的心理特徵。如性格孤僻，品德不良，自卑怪異，行為蠻橫，親子關係惡化等。所以在小組過程中，可以運用一些活動，遊戲，角色扮演等，幫助組員更好的表達情緒。

而且可以讓組員學會一些鞏固單親家庭的方法，如經常地表達讚美和激勵；學會和孩子共同娛樂，把握機會，激勵孩子的自尊心；培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等，學會傾聽，聽取孩子的建議，合理滿足他們的需要，增強與孩子的交流等。

其次，在對待異性的方面，小組工作人員可以通過開展不同方式的活動，幫助組員重新建立對異性的認識。同時學會克服自身不理性情緒，提高自我認知能力，可以運用角色扮演，增強對異性的認識。

再者，對於單親母親自身能力方面。小組可以開展行為**小組。它的基本假設是：

所有的問題行為，非理性的認知方法、情緒都是後天學習的結果，它們可以經由新的學習歷程而得以矯正，從而發展出一套控制自己的人生、有效處理當前和未來問題的方法。因此，可以通過開展此小組，幫助組員克服消極情緒，提高認識。也可以開展完整**小組，激勵組員從「環境支援」轉變為「自我支援」，使其不再依賴別人，而是發現、發展和肯定自己的潛質，明白人可以自主，可以採取主動，可以做更多的事情，擁有更豐盛和更全面的生活。

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