溝通零距離
小組策劃書
院系：人文教育系
班級：11社會工作2班
組員及分工：
黎嘉鍵（11210063）：整理彙總
李楚倩（11210074）：第一節
馮玉欣（11210084）：第二節
張煥敏（11210096）：第四節
李海媚（11210111）：第三節
蔡申伸（11210114）：第六節
林梓進（11210083）：第五節
溝通零距離小組計畫書
一、小組名稱
溝通零距離
二、小組理論
符號互動理論：
符號互動理論創立於20世紀30年代的美國，它側重蟲社會心理學的角度來研究社會，從個人之間的互動來解析社會現象，強調個人行為的態度和意義。一般來說任何能夠體現或代表其事物的東西均可稱為符號。但就社會學的範疇來講，符號主要指具有象徵意義的詞句以及與社會運動和社會意識相關聯的想象。
正是這些象徵意義的符號能夠引起人們強烈的立體想象，引起人們的情感反應。
1936布魯默總結了互動論的三個基本原理：（1）我們依據我們對事物所賦予的意義而對其採取行動：（2）我們所賦予事物的意義源於社會互動：
（3）在任何情況下，為了賦予某種情景以意義並決定怎樣採取行動，我們毒藥經過乙個內在的闡釋過程——我們的內心對話。
社會互動是指社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過資訊的傳播而發生的相互依賴性的社會交往活動。在互動過程中，人們往往從自己所認識到的他人對自己的態度和看法之中來認識自己，形成並修改自我概念。公尺德認為人類個體總是不斷地進行著自我反省、反思、自我控制；兒童的社會互動開始家庭，親子溝通是最原始的社會互動，兒童的行為變化，與家長對其行為的評價與態度是密切相關的。
家長掌握科學的溝通方式及溝通技巧，在親子關係的建立與維持中，將會取得事半功倍的效果。
生態系統理論:
（1）生態系統理論是指由若干相互作用、相互依存的部分組合而成的具有特定功能的有機整體，或者說系統是要素、結構和功能的統一體。一般來說，乙個系統包含了許多子系統，同時又是乙個更大系統的子系統，各個系統之間，同一系統內各要素之間是相互聯絡、相互影響、相互制約的，其中乙個要素的變化，會引起其他要素的變化。
（2）生態系統論是通過分析系統的構成、功能及其與外部環境的關係來揭示系統的特徵及其執行規律的理論。社會系統理論強調社會系統影響其內部的個人和群體，而同時個人和群體又影響社會系統。因此個人問題的解決必須通過影響其相關的系統來實現。
（3）根據生態系統理論，人不是孤立的個體，而是動態的社會系統中的乙份子，每個個體之間都是彼此互動、相互依賴、相互影響的。家庭在小範疇裡可以理解為乙個社會個體，而在大範疇可理解為家庭是乙個社會群體，是乙個縮小版的社會。
家庭成員形成乙個互動的系統，家庭成員之間是同時互相發生影響的，乙個成員的行為會影響其他成員的行為、認知和情感的變化，同時也會導致他們對情感、認知和行為的反思，其中乙個成員做出一些改變則會導致其他成員發生一些不同的變化。這些變化不是單向的，而是互相多線條的影響。如果家庭單位產生了顯著的變化，這些變化將對個體產生影響。
同樣，如果家庭中的個體發生了變化，整個單位會受到影響。因此，孩子和家長雙方的溝通需要是中心，注重雙方的溝通與合作能力訓練，提公升良好的親子溝通能力。
鏡中我理論
人的行為很大程度上取決於對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價、態度等等，是反映自我的一面「鏡子」，個人通過這面「鏡子」認識和把握自己。
家庭中需要父母和孩子相互互動反應，得出雙方對各自的評價，再從評價中展現自我，認識自我以達到相互諒解、溝通。
三、問題、需要、背景及理念
社群層面
隨著人們對生活質量的要求越來越高，社群家庭和睦發展已受到社群居民的普遍關注。我們應組織社群家庭積極參與社群內的活動。同時初中生正處於叛逆期，而他們的父母處於工作的高峰期，兩者越來越容易缺乏溝通，導致家庭不和睦，出現更多的叛逆青年或家暴。
所以開展此小組，希望孩子和家長能夠彼此明白大家，多溝通達到家庭的和諧。
服務物件層面
由於家庭是乙個縮小版的社會，為了令父母不要過分忙於工作而導致與孩子溝通缺乏，傷害家庭成員之間的感情，所以開展此活動。令可以讓他們在活動中交流經驗、訴說出心中的煩惱，家庭生活、工作、學習、生活中的壓力，通過溝通，能讓父母與孩子之間互相諒解。
理念家庭是乙個系統，家庭內部也有許多關係，許多因素。孩子的成長絕不僅僅是由家庭的某乙個有關因素(或條件)所決定的，而是各種有關因素都在發揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結果。親子溝通是實現家庭教育功能的重要方式之一。
家庭中的親子溝通是指家庭中父母-子女之間交換資料、資訊、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。父母通過訓練和榜樣示範塑造了兒童獲取規則的能力，並且主要是通過親子交往來實現的。父母為了孩子的生活質量能上去，往往把較多的時間花在了工作中，跟孩子心靈的溝通非常少，尤其是孩子究竟最需要什麼，許多的家長都很盲目。
在與子女溝通中出現很多問題，甚至影響家庭關係及青少年與他人溝通的能力與方式。
四、小組目標
整體目標
提供乙個平台，讓父母和子女多一些溝通
具體目標
讓組員相互認識，並讓組員認識這個活動的意義和目的
讓子女與父母認識到溝通不良的現象及其不良影響
培養孩子與父母溝通技巧
學會理解和包容
增進親子間的互助與合作
總結和分享組員們在活動中的感受
五、小組背景資料
小組性質
溝通小組（父母與子女之間的溝通）
物件6組家庭（兒童年齡均為13歲至16歲）
日期/為期
2023年11月03日至2023年12月08日（每週日）
舉行次數及頻率
6次（每週日一次）
時間早上9:30-10:30（共60分鐘）
六、籌備及介入策略
1、通過查詢文獻和在居委尋找的方法，對所在社群的家庭進行分析，了解她們的一些基本情況。
2、通過訪談的形式，對社群的初中生以及他們的家長進行的聊天，了解該群體所面臨家庭中的煩心事情。
3、可以對一些比較熟悉家庭進行家訪，通過觀察孩子與家人的相處情況以得出他們對於自己擔任不同角色的家庭成員的評價、看法、讚揚或者埋怨。分析導致家人們產生該種態度，與他們日常行為的某些聯絡。
4、設計問卷，從家庭的一些指標出發，通過分析得到初中生家庭目前最迫切的需求。
七、招募及宣傳
通過在街道、小區派發宣傳單和街道社群宣傳現場招募，**、微博、簡訊平台通知、**等網路方式。
八、工作日程
1、籌備階段：2023年9月到10月01日
2、落實階段：2023年10月07日到10月14日（共8天）
3、宣傳階段：2023年9月25日到10月25日（共30天）
1、廣泛開展此次活動的宣傳工作（包括街展，宣傳海報、橫幅、**等進行有效宣傳）。
2、派送傳單（包括樓層、單家獨戶、小區等）。
4、篩選階段：2023年10月25日至10月26日（共2天）
1、對所報名的家庭進行組前面談評估，對其問題和需求進行了全面的考察和評估，最終確定了以符合我們初衷的家庭為服務物件。
2、**確認報名物件能否準時出席小組活動。
5、衝剌階段：2023年10月29日到11月02日（共4天）
1、29日至31日為檢查階段，落實好工作安排，確保工作人員清楚工作安排和物資安排，複檢工作漏洞。
2、01日至02活動開始前把場地布置工作盡量完成，繼續複檢工作中的漏洞。
6、活動階段：2023年11月03日到12月08日
7、總結階段：2023年12月08日（期間每次活動結束後需要工作小總結）
1、工作者總結小組活動的成效以及不足，是否需要跟進以及需要開展第二期小組活動，參與家庭中是否存在需要個案的家庭。
九、小組環節設計：日期、時間、地點、目標、具體方式
第一節：我們是一家人
日期：2023年11月03日週日
時間：上午9：30-10:30
地點：待定
目標：讓組員相互認識，並讓組員認識這個活動的意義和目的。
具體方式：
第二節：親子有法
日期：2023年11月10日週日
時間：上午9：30-10:30
地點：待定
目標：讓子女與父母認識到溝通不良的現象及其不良影響
具體方式：
第三節：那一次，傷了誰？
日期：2023年11月17日週日
時間：上午9：30-10:30
地點：待定
目標：培養孩子與父母溝通技巧
具體方式：
第四節：學會寬容與理解
溝通零距離小組計畫書
溝通零距離 小組策劃書 院系 人文教育系 班級 11社會工作2班 組員及分工 黎嘉鍵 11210063 整理彙總 李楚倩 11210074 第一節 馮玉欣 11210084 第二節 張煥敏 11210096 第四節 李海媚 11210111 第三節 蔡申伸 11210114 第六節 林梓進 1121...
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