作者：林雅慧
**：《新課程·上旬》2023年第07期
摘要：結合教學實踐，**小學低年級的口語交際教學。
關鍵詞：小學；低年級；口語交際
在人類社會裡，人們借助語言，尤其是口頭語言，交流思想感情、學習勞動技能、傳授生產經驗等。人，作為社會的成員，必須具備與其他成員交際的本領。如今時代的進步，社會的發展，也對人們的口語交際能力提出了更新、更高的要求。
但是，令我們擔憂的是少年兒童們，有的因缺乏口語交際的嚴格訓練與培養，說話能力差，語彙貧乏，條理不清，不能很好地表情達意。有的因受不良習氣的影響，語言粗鄙，不堪入耳。因此，培養少年兒童的口語交際能力，是一項有著戰略意義的重要任務，而所謂「萬丈高樓，平地起」，小學低年級學生的口語交際能力的培養，更是重中之重。
根據低年級學生的年齡特點和接受知識的規律，我認為我們可以從以下幾方面進行教學嘗試，著力培養低年級學生的口語交際能力。
一、注重平等，讓學生敢於說
只要留意觀察，我們不難發現，在口語課堂中常常會出現這樣的現象：平時在課外能說會道、侃侃而談的學生，一到口語課的時候，說話總會吞吞吐吐，語無倫次或是一反常態，變得沉默寡言；而平時少言寡語的學生更是「金口難開」「甘於寂寞」。探其原因，絕大部分因素都是因為孩子們怕說錯，說得不好，受到老師的批評，遭到同學的笑話，所以乾脆就少說為妙，不說為佳。
因此，我們如果想要在口語課上讓學生摒棄害怕心理，克服心理障礙，輕鬆上陣，暢所欲言地說，我們就要注重平等，努力營造一種民主、和諧的交際氛圍。
1.建立民主、平等的師生關係
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「兒童的尊嚴，是人類心靈最敏感的角落。保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。
」所以，在口語課上，我們教師要放下「師道尊嚴」的架子，不批評多鼓勵，避免傷及學生的自尊心，以親切的語言、溫和的態度激勵學生，誘發學生交際的情感，點燃學生交際的慾望，激發學生交際的潛能。如在口語課上對於膽小不敢說的學生，我總是給予鼓勵的微笑說：「試試看，老師相信你能行的。
」「你的聲音很好聽，能大聲說說，讓喜歡你的同學聽聽嗎？」對於說錯、說得不好的學生，我又給予安慰的微笑說：「沒關係，失敗乃成功之母，我們相信你下次會說得更好。
」而當學生有進步或說得很好時，我又適時給予讚賞的微笑說：「你越來越勇敢了，說得越來越好了。」「你講得太棒了，我們大家越來越喜歡你了。
」就這樣在口語課上我用和善的微笑、真誠的語言，拉近了教師與學生之間的距離，最大限度地消除學生的恐懼心理，讓學生在身心放鬆的狀態中，能夠毫無顧忌地去表達自己的真實想法，抒發自己的真實情感，收到令人滿意的教學效果。
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