構建「高效課堂」 實現「輕負高質」
xx市xx中學
在推進新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個問題：像xx中這樣乙個由企業脫胎劃轉的學校，怎樣才能既保留原有優點（課業負擔輕），又能大面積提公升教學質量（高質量），以追趕名校、強校？薄弱學校或普通學校怎樣才能憑藉「彎道超越」戰略後發制人？
提高教學質量的關鍵在於課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什麼失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質的高效課堂？
經過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：
即教學理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。
一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現課堂效益上的根本突破。
一、理念引領，學習優先，為高效課堂點燃「底火」。
我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實轉變陳舊教學觀，我校採取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，並從《中國教育報》等專業報刊上剪輯優秀文章，影印下發，人手乙份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。
同時要求幹部、教師做到「六個一」：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少於的教研**，做一次教育講座，發表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說「火車跑得快，全靠車頭帶」，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。
每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇**，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的**，並組織專家評選，評出優秀**32篇。三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先後聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨幹教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發達地區，學習先進教改經驗，認真觀摩高效課堂。
同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經費，先後派出60餘人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。四是大力實施「青藍工程」。
學校安排師徒「結對子」，認真開展「五個一」活動。即每天互看一次教案；互相指出乙個缺點；每週互聽一節課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。
通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，並將代表xx省參加全國說課大賽。
青年教師xx、xx經過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市「十大教育人物」，xx被評為省優秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市「三大比武」活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉「講師團」成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、**、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養學生的熔爐，那麼先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
二、 優化資源，共享智慧型，為高效課堂遞送「高湯』。
深入的學習換得的是先進的理念，那麼如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的乙個新課題。俗話說「台上一分鐘，台下十年功」，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。為此，學校紮實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每週一次，常抓不懈，並堅持「實際、實效、實用」原則，總結出集體備課的「四三二二一」模式，即：
抓住「四環節」，規範集體備課流程：即布置任務確定主備—深鑽教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。搞好「三結合」，明確集體備課原則：
即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。選準「兩個切入點」，注重集體備課科學性：a、以集體為重。
用集體的智慧型打造智慧型的集體。具體做到「四定」：定時間、定地點、定集體備課內容，定中心發言人；「五統」：
統一單元教學目標，統一重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元檢測；「六備」：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；「七點」：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點； b、以學生為主體。
每次集體備課必**一種學生容易接受，易於掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，並有所收穫。」設計「兩套訓練題」，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計「兩題」，即課堂作業題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重複性、繁難偏舊題。
備課人要根據課堂教學內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯絡生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。建立「一天一檢查制度」。為將精講精練落在實處，教務處每週檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業情況及學生作業批改情況。
檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一彙總。以檢查促落實，真正實現精講精練，也切實減輕了學生的課業負擔。紮實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的「高湯」。
三、講評「悟道」，交流「明理」，為高效課堂再添「佐料」。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到「五點」：一是要合理創設情境，激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。
因為求知過程「自主化」可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程式，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鑽研精神。
為了還時間給學生，我們甚至明確規定每門學科每節課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，並能達到「事半功倍」的效果。
教師在教學中要以身示範，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎麼想？
怎麼做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。
以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的**，也是認識事物的開端。
所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用於以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據學校的實情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態課，青年教師開展好「四個一」活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計乙份資訊科技與學科教學整合的優秀教案，自製乙個課件，寫乙份說課稿，上一節資訊科技與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進資訊科技的管理與應用。同時組織中老年教師開展多**應用交流活動。
每位45周歲以上中老年教師要積極利用多**裝置和資源在多**教室上課，組織應用比較好的教師在多**教師講示範課；每學期要求每位教師每學期講一節公開課，並自覺接受大家評判。在評課上，我們實行「三三制」：一是「三個結合」，即個體鑽研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是「三看」：
即一看學生興趣激發沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力 。三是評課談「三點」，即說出兩個優點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。
每學期每位教師聽課、評課節數不少於10節，學校中層以上領導不少於20節。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。 個人的智慧型是有限的，眾人的智慧型才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，並不斷改進自己，真正提高了課堂效率。
通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說紮實的備課活動為高效課堂準備了一碗「高湯」，那麼講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂新增了一劑美味的「佐料」。
四、提煉模式，科學昇華，使高效課堂滿園「飄香」。
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