階段性研究報告的撰寫形式會因為研究內容、研究方法的不同而有所不同，但有其基本規律和撰寫的格式要求。階段性研究報告的主要結構包括以下幾方面：
一、 課題名稱：
一般不要超過20個字，課題名稱要能確切地反映研究的目標、內容、物件、變數關係、方法。
二、課題的提出：
課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個方面：
1、課題提出的背景。
2、課題研究的目的、意義及價值。包括教育教學存在的問題，解決問題的作用，說明國內外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創造性。
3、課題的理論依據。課題採取何種教育理論做支撐。
4、課題的實踐依據，即完成課題的條件分析（包括兩個方面：一方面要分析研究人員、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質、興趣愛好等，另一方面要分析學校開展課題研究的硬體、軟體環境及投入的實驗經費、時間等）。
三、課題的界定和理論假設：
課題的界定是對題目中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。 理論假設是簡述課題研究的預期效果，即由於a達成了b。
四、課題研究目標：
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。
五、研究內容：
即選擇哪幾個方面的內容入手研究。
六、研究物件：
研究物件要說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究，即研究物件的年級要明確。
七、研究方法：
在課題研究中要根據課題特點擊用恰當的研究方法。
八、研究的設計與實施：
這部分是階段性研究報告的重點，對研究最具說服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。
九、研究結果：
主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收穫。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和資料進行分析，闡明這些資料說明了什麼，並分析和評價研究的結果和意義。在這裡可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。
十、問題與思考：
在這一部分中可以對研究中遇到的實際困難、有待於解決的問題給予指出或進行反思，並提出解決的對策。
十一、研究預期
通過幾個階段的研究，將取得哪些方面的成果，包括研究報告、**、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。
中期研究報告
一、研究概述充分利用資訊科技，是教學發展的時代要求。資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多**和網路技術為核心的資訊科技已成為拓展人類能力的創造性工具。縱觀人類教育的發展史，每一項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發展空間，使教學活動在整體上得到豐富和提公升。
而看不到資訊科技為提高教學質量、擴大教學物件、變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效地利用資訊科技為教學發展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術進步的成果！
我校的資訊科技在教學中的運用，還都停留在資訊科技作為演示工具這一階段，教師運用資訊科技創設一些情境，或把課外的資料通過課件在課堂上呈現等等，但學生依然是知識的被灌輸者，教師依然是知識的施與者，沒從根本上改變學生的學與教師的教，也就是說是一種封閉式的、以知識為中心的課程整合的最初步的形態。另外，作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，並制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。縱觀小學作文教學的現狀，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如「假」，說假話，寫假事；「大」，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；「空」，內容空洞，不實在，不具體；「抄」，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；「套」，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從乙個模式裡走出來的。
我校地處城鄉之間，屬於城鄉插花地區，學生來自四面八方的農民進城務工子女，學生的素質較差，大部分學生家長都是靠賣菜、拖三輪車為生。家庭條件差、家長無文化，他們整天忙著為維持生活而起早抹黑四處奔波，根本沒有時間過問學生的學習情況。更談不上輔導學生，雖然有部分家長在洪城大市場做生意，家庭條件好，有電腦有網際網路，但他們為了做生意有的乙個月也難見孩子一面，把孩子託付給爺爺奶奶，根本沒有辦法去教育子女。
加上學校教學還處在一種傳統教學模式，還沒有擺脫「應試教育」。因此，學生的眼界不開闊、知識面狹小、生活枯燥、作文水平提不高。而在國內對城鄉插花地區的教育研究的甚少，而利用資訊資源與作文教學應用研究的就更少。
因此我校根據實際情況為了開闊學生眼界、增長學生知識、改革傳統的教學模式、激發學生的作文興趣、提高學生的作文水平。提出了《資訊資源在小學寫作教學的應用與研究》這一十五國家重點課題《新課程理念下資訊科技與課程整合促進學習方式轉變的實證研究》的子課題。通過資訊資源與作文教學整合，進行開放式的教學，指導學生利用資訊資源來激發學生的學習興趣、促進學生學習方式的轉變、提高學生作文水平。
１、強化理論學習。資訊科技與課程相整合的過程決不僅僅是現代資訊科技手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。既然是革命，就必須要有先進的理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。
因此，我校為提高教師理論知識做了以下工作：（1）、組織教師外出聽課。一方面捨得投入，把教師帶出武進學習經驗，每學期課題組都有三四人次赴外地聽課學習。
另一方面積極與兄弟學校加強溝通，增進校際間的交流。第三，積極參加南昌市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。（2）邀請專家、上級領導作講座，了解教改動態，了解先進的經驗。
（3）要求教師從網上學習理論經驗，參與網上論壇活動，實現資源共享，增進橫向交流。理論學習採用集中學習與分散學習結合、討論與自學相結合的方式進行。尤其是集中學習，更講究其高效性及活動意義。
分散學習也要保質保量，要求寫好個人心得，學校做到定期與不定期檢查督促。
2、組織各類培訓。要求課題組成員成為落實各類培訓的先行者。2023年1月，組織老師進行行動研究課題培訓；2023年3-6月，組織青年教師，特別是課題組教師參加課件製作培訓；2023年6月進行「資訊科技與作文教學整合培訓」；2023年5月，進行「如何撰寫案例反思與教案一得培訓」。
3、堅持例會制。
在一年多的研究中，我們始終堅持例會制。每學期開學初，學校安排課務時就有意識地安排一節課，讓課題組老師每週有共同的一節空課，以很好地參加好每兩周一次的例會活動。活動定人定時定點，內容豐富，形式多樣：
有傳達會議精神的、有介紹外出體會的、有學習先進文章的、有組織**優秀課錄影的、有組織現代教育技術培訓的等等，不能說每次活動都效果顯著，但一年多來踏踏實實地開展，確實給教師提供了很好的學習機會，促進了實驗教師素質的一定程度的提高！
4、撰寫研究性文章。
要求教師在理論與實踐相結合的基礎上，每月寫好一篇研究性文章，並由學校組織，擇優參加各級各類電教**的、案例的評選，或向有關報刊、雜誌投稿。一年多來，教師在各級各類**評選中或各級各類雜誌上獲獎和發表的文章有近四十篇。說明了課題組的教師善於總結、勤於反思、樂於筆耕，這是一種非常科學而認真的科研態度。
二、 階段成果
開展課題研究以來，全校師生群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，學校各方面都發生了變化，取得了一些階段性成果。
1、培養學生的資訊素養，提高學生作文水平
原來學生掌握資訊科技、提高資訊素養的渠道主要是資訊科技課，但開展資訊科技與作文整合研究以來，學習方式的轉變，即從單一的、被動的學習方式轉變到多樣化的學習方式上，如借助多**或利用網路，讓學生在主動參與中、在交往合作中、在主動**中學習。
學生在作文課堂中運用所掌握的資訊科技進行學習活動，培養了學生收集、處理資訊的能力，培養了學生運用資訊科技進行**學習的意識、能力，提高了學生的資訊素養，通過師生共同努力，學生在網上互動學習、**能力顯著提高，作文成績明顯提高，學習方法有了改善，創新能力有了增強。2023年，我校學生參加全國第七屆青少年「春蕾杯」作文競賽獲二等獎2個，三等獎12個，優秀獎10個的好成績。饒銘、張港國兩位同學獲二等獎。
參加美麗西湖，和諧家園西湖區首屆少兒電腦繪畫、網上作文比賽也獲得較好的成績。
2、改變了教師的教學方式，提高了教師的資訊科技水平。
通過研究，促進教師積極地把資訊科技尤其是網路引入小學語文，特別是應用到作文教學中，把握住了網路環境下教師的新的角色地位，提高了教師的資訊科技水平，轉變了教師原有的傳統觀念，教師的主導作用得到加強，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統做法，而是著力於綜合採用各種有效手段優化課堂結構，引導學生主動參與學習過程，培養學生的自主學習能力和創新能力。培養了一批適應資訊時代要求的高素質的教師，在課件製作和**撰寫方面我們也取得了一些成績：熊俊傑、胡佳音、應紅忠等教師在南昌市課件製作競賽中獲二等獎2個、三等獎2個；方平裡教師撰寫的**《城鄉插花地區小學生作文情況調查與研究對策》獲江西省教育年會二等獎，南昌市教育年會一等獎。
應紅忠教師撰寫的**《給學生乙個機會，讓說之花處處開放》獲省三等獎。胡佳音教師撰寫的**《呼喚綠色作文》獲省三等獎。方平裡等14位教師指導學生參加第七屆全國青少年「春蕾杯」作文比賽獲園丁獎。
3、完善了本校的教育資源庫，提高教學資源利用率
通過研究，進一步開發與運用了網路資源，並建設了本校的教育資源庫，提公升網路應用水平和技術，提高教學資源利用率。現我校的校園**上專門開闢了學生作文欄目供學生學習，裡面收集的都是學生自己的習作。學生可以在網上交流。
另外，我校2023年建立了校報「磨墨坊」，我們將學生的作文刊登在校報上再發給全校學生互相學習。
三、方法經驗
在開展課題研究的過程中，我們堅持三全、四有、五個轉變，它們分別是指：三全：全員性參與、全過程管理、全方位評價，四有：
前有規劃，中有紀律，後有總結，原始資料、研究過程有累計。五個轉變：觀念上從課題研究神秘化轉變為大眾化，態度上從應付轉變為主動，從重開題結題轉變為重課題研究的全過程，實施過程中從重檢查監督轉變為重過程指導與評價，從單純寫**轉變為立足於資訊資源與作文教學的整合實踐。
1、以制度建設作保障，推進課題研究程序
（1）科研規劃制度：我們根據課題要求，制定出了我校科研發展規劃，將資訊化教育工作的深入開展作為我校科研發展規劃中的一項重要任務，明確方向，落實措施，使之能夠有計畫，按步驟，一一落實。
（2）目標考核制度：我校對課題研究工作極為重視，制定了《桃花一村小學課題管理條例》、桃花一村小學科研課題管理制度》。則專門就課題研究的實施狀況制定了考核專案，做到學習宣傳、落實職責，制度上牆、經常對照，檢查督促、共同遵守，確保現代教育技術工作的正常運轉。
2、著力於課堂，讓我們的研究真正走進課堂。
課題游離於教學，是課題研究中存在的乙個頑結。我們始終認為，我們的課題研究應著力於課堂，要讓我們的研究走進課堂。為此我們通過聽課、評課，著力於課堂教學中培養學生的問題意識和**精神以及創新實踐能力的研究，注重發展學生個性，為深化教育改革、實施素質教育，提高教學質量，提供優質服務。
我們每學期在課題組內開展四個一活動（即：每人承擔乙個研究專題，每季度設計乙份優秀的作文教學設計案例，每學期敘寫乙個系列的教學小故事，每年寫一篇教科研**）。鼓勵教師小課題做大文章，把課題研究與課堂教學真正有機的結合起來，大大提高了研究的實效性與針對性，從而促進課題研究步入正常軌道。
研究課題基本採用行動研究法進行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調整計畫，逐步完善研究方案和實施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學中的教學事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶**頭活水。
研究報告及階段性成果
小學小班化教學的實施策略研究階段性研究報告 李曉靜一 課題提出的背景與意義。一 課題提出的原因。一是現代社會 經濟發展的必然要求。隨著我國改革開放和現代化建設逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的 大班化 一統式 教育模式已越來越不適應現代化人才培養的需要，現代社會...
課題階段性研究報告
一 制定 課題研究工作制度 讓課題研究工作制度化 2011年9月伊始，我校接到本課題的立項通知後，為了保障本課題研究工作的順利進行，研究工作的如期開展，特制訂了 基於電子白板的小學英語高效課堂的校本研究 課題研究工作制度 這一制度的出台，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工作作風，改變了教師們的工作態...
課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去一段科研工作進行全面 系統的回顧與檢查。這類總結主要包括標題 正文與落款三部分。標題應與內容相符合，一般採取與階段計畫標題相對應形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結的內容。正文通常包括概述 基本做法與結果 結論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和...