初中生作文評改方法初探

在完成自評自修的過程之後，下一步我們就可以著手進行小組合作學習了，進行互評互改。其具體操作方法如下：

第一，確立小組成員及組長。每組4-5人，相互之間進行合作學習。最後以小組為單位評選一篇佳作，參與全班評比，並設立公布欄，對每次班上評出的優對每次班上評出的優秀習作進行公布。

第二，評選佳作的標準。一看文章是否整潔；二看有無錯別字、標點符號有無明顯錯誤；三看語句是否通順、有無病句；四看文章中心是否明確，重點是否突出；五看內容是否完整；六看選材是否新穎；七看層次是否清晰；八看語言是否生動、形象。

第三，在小組內，針對同一篇習作，先由作文水平較高的學生提出口頭修改意見，並兼納其它組員的意見，加深學生對作文的整體評價認識，採用組長組織輪流執比的方法。

第四，批改時應注意：一是目標明確，重點突出，多就少改。指出主要問題，多發現優點。

二是因文指導，有的放矢。根據不同的習作者水平提不同要求。例如：

語句不通的習作，則重點要放在幫助修改病句，而不要提過高要求。缺少描寫的習作，則要重點放在該如何進行描寫。重點不夠突出的習作，則主要放在如何進行詳寫與略寫……總之，在每一次的評改中，使不同程度的學生都有所收穫。

第五，各小組展示佳作。讓習作者朗讀自己的文章，在全班進行交流，其他同學提出評改意見，最後教師指導。通過評選的方式，選出本次習作中的優勝作文3篇。

第六，根據小組內評改意見，再修改自己的習作，最後交上來。由教師看各小組的評改和個人修改情況。對態度不認真者進行個別交流，使其及時改正。

第七，對優勝習作進行張貼。讓學生欣賞比較，借鑑學習。學生這時的成就感不言而喻。這種內驅力和成就感，讓學生慢慢養成一種自信，對作文產生濃厚的興趣，產生一種寫作的慾望。

作文的自修互評互改的方法教學，可以幫助初中生對作文的感性認識上公升到理性認識，讓學生認識到寫作的規律和特點，因而，對學生自身寫作能力的提高有著重要意義。當然學生的這種行為習慣不是一朝一夕養成的，需要教師有計畫、有步驟的完成，循序漸進，才能達到效果。