說明：通過以往的實踐經驗，我發現教師設計乙份自評量表，組織學生自己評價和小組成員相互評價，能夠起到積極的效果。這份量表可以這樣設計：包括對學生的自主性，合作性以及**性三個要素的評價。
每個要素又可以分為不同的指標，例如學生的**性評價包括：假設能力、設計及創新能力、反思能力、推理能力、表達能力的測量。然後再對每一種指標的測量具體化、情境化，具有可操作性。
最後按照達成的程度高低，賦予一定的分值。
組織學生自己和小組的同學參與評價，最後還有教師的評價。
在個人自評過程中除了要求學生肯定自己在**實驗的哪些方面作出了貢獻，還要求學生反思自己的表現，有無需改進的地方等。在小組互評過程中，鼓勵學生用欣賞的眼光看別人，讚賞他人的獨特性和貢獻，而不是相互貶低。教師結合觀察和學生的相互評價，為學生寫下「積極參與小組討論」、「善於提出個人的看法」等真情實意的評價並提出建議。
通過多主體的評價，可以使學生更清楚自己的長處和不足，激發學生改善自身學習的願望，實現以評價促進發展的目的。
這個評價**只是一種參考，教師在設計評價**的時候還需要結合學生的特點，進行一定的調整和改進。
教師在組織評價的過程中，還需要注意要多鼓勵學生，使學生始終積極地參與到學習中來。
學生對學習過程的態度直接影響著教學效果，教師在評價過程中，要不斷激勵帶動不同層次的學生參與**過程。盡可能多的表揚學生。即使學生出現錯誤，教師也應該用啟發式的方式鼓勵學生，例如：
「已經做了這麼多努力了，真不錯！可是我看到你在兩個試管內滴加碘液的量好像不一樣，這種操作會不會影響實驗結果呢？」
學生課堂表現評價量表
注 1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評 同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為 我這樣評價自己 夥伴眼裡的我 和 老師的話 都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀...
學生課堂表現評價量表
注 1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評 同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為 我這樣評價自己 夥伴眼裡的我 和 老師的話 都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀...
學生課堂表現評價量表
注 1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評 同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為 我這樣評價自己 夥伴眼裡的我 和 老師的話 都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀...