家園合作——伴愛共同成長！
尊敬的各位領導老師，今天我要交流的題目是：家園合作——伴愛共同成長。
時間如流水轉眼間這學期已接近尾聲，這學期作為一名年輕的新班長，感覺到身上所擔負的責任與義務更加的強烈，除了要照顧到每一位幼兒，調節好班裡的團隊合作，還要搞好與家長之間的關係，而對於像我這樣的年輕新班長，可能能處理好與家長之間的關係，充分發揮家園合作的極大意義會相對比較難些，而家長對於幼兒園來說是乙個特殊而龐大的群體，做好家長工作是幼兒園工作的重中之重。怎樣才能做好家長工作，使家長成為我們密切的合作夥伴呢 ? 下面我來談一談自己擔任班主任工作以來的幾點體會和做法。
也希望各位領導和老師給予寶貴的意見。
一、家園合作的意義
《綱要》中指出：幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《綱要》又指出：
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。
1.家園合作是人的發展的需要
2.家園合作有利於家長資源的充分利用
3.家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展
一、「溝通繫情」使心與心互相靠近
（一）入園前的家園合作需要把握好三個過程
1.提前報到、進行家訪。
家訪一維繫情感的紐帶家訪不僅可以密切家園情感，而且可以幫助教師更細緻地了解幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環境、父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，尤其對特殊兒童家訪顯得更加重要。
家園合作首先要求合作的雙方要有平等的態度，任何一方居高臨下以指揮者的態度都會讓另一方退縮。教師與家長都是兒童教育的主體，相互間是合作夥伴的關係，共同的目標是促進孩子的發展。七月中下旬進行家訪，其實家訪的時候我並沒有把自己當一名老師，而是一位朋友去看望孩子，這樣更能拉近和家長之間的距離，不會因為我是老師家長就會敬畏會拘束，更能了解到孩子最真的情況。
也是在交談中初步的了解了家長的性格。當我和我們班韓老師接到家訪的任務後，為了盡快的完成任務為試園做準備，我們倆立即開了個兩人組的小會，確定了家訪的時間，以及明確的分工，不到兩天半的時間我們就完成了家訪工作，家訪期間主除了告知家長試園的時間，與家長、幼兒互相認識並主要了解幼兒的基本情況（性格特點、愛好、特長）及家長要求。通過家訪，我有了更多的意外收穫：
文靜內向的笑笑在家裡竟然十分健談；活潑愛動的澤澤卻有不愛清潔的壞習慣……我發現，每個孩子都有他的另一面，家訪讓我有的放矢地進行教育 ，也便有針對性、有重點地做好新生入園工作。
2幼兒試園參加親子活動
在雙方有了初步的了解後，於幼兒正式入園前組織試園活動，一共8次，每次時間為半天，試園期間讓家長、幼兒初步了解一日作息時間安排，並讓幼兒選擇自己喜歡的標誌**，貼在自己的各種用品上，再讓他們尋找自己的小標誌來認識自己的用品，並了解各物品的取放位置和用途；通過教學活動了解每個幼兒的性格特點和對家長的依戀程度，安排幼兒加餐，了解幼兒自理能力和進餐情況；試園主要是通過集體活動提供幼兒交往的機會，讓他們感覺到幼兒園裡夥伴多、朋友多，激發幼兒參加集體活動的興趣，培養幼兒的樂群性。為幼兒的開學做好鋪墊。當然試園也是家長對幼兒園的初步認識與了解，也是對我們老師的考驗，所以為了得到家長的認同，消除家長的顧慮，也是在各位領導和老師的幫助下，我和韓老師做了精心的準備。
每當試園結束看到家長滿意的微笑時，我都感到無比的開心與自信。
3.召開家長會，做好入園前的準備。
家長會是家長了解幼兒園、班級、教師以及幼兒情況的重要渠道。
其實之前沒做班長時也是經常和家長進行交談，處理事情。但是突然要面對這麼多的家長，而且年齡都比我大，說心裡話確實有點緊張。這裡也要特別感謝領導和王一楠老師，手把手的教，雖然有稿子，但是說出來的話不能像讀的而是把它變成自己的話。
但是到了開家長會的時候，當看到各位家長認真的表情時，我突然意識到我得為我們的孩子負責，要把所有的注意事情都要交代給家長，就連小細節也會一一告訴給家長，比如孩子年齡小需要帶換洗的衣服，因為性別的不同，小女孩上衣和鞋子也要帶，再比如家長要做好教育幼兒入園的心理準備工作。在幼兒面前要幫他們回憶幼兒園的好，體會幼兒園的快樂， 切忌說：「不聽話，就把你送到幼兒園」！
「不吃飯，我就對你們老師說！」要讓他們在心理上接受幼兒園生活。為了讓寶寶更快的學會拍球鍛鍊身體，更是在家長會上給家長來示範。
家長會之後便有很多家長發來簡訊說***，你說的太詳細了，我們都沒有想到，把孩子教給你就放心了。這個時候我覺得我充分體會到了使命感。
並且家長會後我們成立了由熱心家長組成的「家長智囊團」，作為家長代表及時反饋家長意見並負責隨時與老師溝通，共同切磋育兒經驗。
( 二) 親子活動——使交流面對面
為了能與家長有面對面交流的機會，我們根據節日慶祝、主題活動開展情況適時地進行了親子活動，如在冬至時，我們班開展了「實幼寶寶包餃子，其樂融融過冬至」的親子活動，
還有慶元旦的開放活動，家長震驚孩子的出色的表現，活動期間不斷發出喝彩與掌聲，溫暖的送愛心中，孩子們得感恩換來了爸爸媽媽們幸福的笑臉和感動的淚水。而之後的親子遊戲，熱烈的氣氛，充滿了歡聲笑語。濃濃的親子情、師生情、家園情充滿了整個活動室。
結束時家長對我說的最多的一句話是謝謝老師，老師辛苦了，今天很開心」，看似簡單的話語但是充滿了幸福感和對老師慢慢的信任。一系列親子活動的開展，讓家長親眼目睹了孩子的表現及發展水平，在不知不覺中增進了家長對孩子和老師的信任，增進了相互間的感情。現在，只要舉行親子活動，我班家長都能夠積極參與和配合，還能提出自己的寶貴意見，真正收到了家園共育的好效果。
( 三) 幼兒成長檔案——交流的有效載體
建立幼兒成長檔案有助於教師更好地掌握孩子的性格特點、行為習慣，同時也可以讓家長了解孩子在園的情況。因此，我們園為每個幼兒建立了成長檔案，工作中時時處處細心觀察，及時記錄下日常生活中孩子的點滴進步，隨時把這些資訊傳達給家長，用我們的真心和誠心打動家長、感染家長，達到與家長心與心的交流、情與情的碰撞。記得在一次歌表演比賽活動中樂樂因其節奏準確、動作和拍、優美， 表現出極強的表現力，令我非常驚訝，我及時把它記錄下來，下午家長看到後說：
「原來我們的樂樂還有這種**天賦呀 ! 」語氣中充滿了自豪之情。為及時反饋孩子的表現，我們每次活動後都把成長檔案發給孩子，也請家長和幼兒週末進行記錄。
相互問的記錄和交流讓我們更進一步了解了每個孩子的發展特點，發掘出他們的興趣點；現在父母因工作忙都是老人來接孩子，因有些老師不識字不能及時的把家長工作轉達父母，所以我們每天都把家長工作傳到成長檔案上，便於家長檢視，家長普遍反映非常方便；
（四) 家園直通車——助我一臂之力
平時，老師與家長碰面只有入園或離園很有限的時間，因此及時溝通、了解孩子成了一大難題。於是我與班上的老師共同設立了「家園直通車」這個小欄目，針對有特殊情況的、離園較遠的、家長不能親自接送的幼兒，工作特別忙碌的，我便以紙條的形式與家長溝通。如：
寶寶最近進步也會及時的寫紙條進行表揚，或是寶寶近期吃飯不好，近期有吃手的習慣、、、家長也把孩子在家的情況以及好的建議寫在紙條上反饋給我們，紙條雖小，但是傳達出了家園之間的深厚情誼。 為了激勵孩子們拍球，我們要求家長寫紙條，如：董安琪今晚拍球半個小時，238個，這樣孩子第二天早上就可以憑紙條來換取獎勵，小貼上或是小紅花；班裡有個小朋友叫鄒雨菲，不想練拍球並且每天早上都會給媽媽發一頓脾氣再來，媽媽很是頭疼，後來我給她提了個建議，每天早上帶乙個小紙條，但是是疊的摺紙，如小上衣，小褲子等，從這後每天晚上回家練拍球，早上高高興興的自己走進來，到了門口就大聲說：
***，我練拍球了，這是我媽媽疊的帽子」，這時候我也會捎帶表揚她的媽媽，說你媽媽太厲害了，折的小帽子真好看，這時我看到她臉上洋溢著特別自豪的微笑，後來她媽媽因為這件事特別高興，說菲菲現在出去就誇我說我媽媽是摺紙大王，不過我現在真快成了摺紙大王了。
（五）「真心理解」是心與心的交融
1、化干戈為玉帛
現在的幼兒多數是獨生子女，是家中的小太陽，享受著百般的呵護，甚至有些被嬌縱都是可以理解的。俗話說：誰的孩子誰不愛呢 ?
家長把孩子送到幼兒園，交到老師手中，當然就會對我們的服務抱著很高的期望值，但當我們有些服務與他們的期望出現偏差時，家長便有可能產生一些不滿情緒。比如：孩子在活動時不小心摔倒了，擦破了一點兒皮，如果在家中，家長可能扶起孩子，提醒他以後小心，事情就過去了。
可發生在幼兒園，有的家長很可能責備我們照顧不周。每當有類似現象發生時，我總是以平和心態，換位思考去理解家長。離園時把家長請進活動室，先向家長道歉，然後將事情的經過解釋給家長，取得家長的諒解。
因為他們當時並不在場，沒看到經過，見到的只是結果，出於對孩子的疼愛，才會產生不滿情緒的。比如剛開學幾天，我們班的楊越卓小朋友放學時因為沒有好好坐小椅子，在小椅子背後面不小心在眉毛間滑了一小道，雖然不嚴重，但是剛開學就給家長留下這樣的印象，對於以後家長工作的開展肯定不利。姥姥第一眼看到時愣了一下，看到我首先進行道歉後，才笑著說「沒事，小孩太皮了」講清事情原由後我和姥姥一起把寶寶送出了幼兒園，下班後去藥店買了去疤痕的藥第二天給寶寶抹上，晚上讓姥姥帶回家去繼續給寶寶摸，從這之後寶寶姥姥對我們特別客氣，包餃子活動時積極的參與為孩子調餡。
所以我覺得我們從自身找不足，向家長真誠地說明問題，與家長溝通，以妥善的方式化解家長的抱怨，就能夠及時「化干戈為玉帛」，取得家長對我們的信任、理解。
2、語重心長嘮家常
俗語說「一句話十樣說，話不投機半句多」，同樣的乙個意思，用不同的措辭來表達，會得出不一樣的結果。我在與家長的接觸交談中，特別注意講求技巧。例如：
孩子犯了錯誤，不是直接找家長告狀，而是像嘮家常般先說說孩子平時的情況以及優點和進步，再對孩子的缺點提出建議，讓家長了解老師的心意，以真心誠意換取家長的信任理解。讓家長能理解我們的途徑還有很多，我除堅持以上原則外，還想了多種形式，如利用成長檔案匯報幼兒的點滴進步、利用**與家長交談聯絡感情等。通過與家長的友情溝通，使家長對我們更加理解尊重，並能主動配合，搭建起了家園共育的橋梁。
（六）「積極支援」是心與心的相互激勵
1、行動支援共戰線
著名幼教專家方明老師說過：「家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調前進，才能促進幼兒健康發展。」做好了家長工作，有了家長的支援．我們的各項活動才能順利開展。
如在教育活動開展之前，讓家長通過專欄了解我們的工作計畫、教學目標以及活動安排等，請家長做好活動準備：帶孩子去公園遊玩欣賞一串紅，找一找不同的車輪花紋，和孩子一起做拖拉玩具等。因為對活動做好了充分準備，在教師組織談話、**、繪畫等活動時，孩子們就能夠盡情展現、創造發揮。
這一學期和孩子們的朝夕相處，也讓結識我了一大批貼心、知心的家長夥伴，這也成為我工作的「制法寶」。雖然，與家長的溝通交流方式多種多樣，但有一種是永遠不可缺少的，那就是以真心換誠心，讓家長成為我們最親密的合作夥伴。
教育案例 家園合作促進幼兒發展秦小化
案例實錄 楠楠小朋友是個聽話懂事的孩子，各方面的能力也很優秀，規則意識也很強，只是在繪畫活動時，總是草草幾筆就拿過來給老師，說她畫好了，但效果卻不盡如人意。案例分析 經過教師與家長了解幼兒在家的情況，發現她在家的時候也有這種情況，總是不細心，耐心也不夠，總想著趕緊完成任務，去玩其他的。作為大班的孩子...
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幼兒園家園合作的變遷
關鍵詞 家園合作 帶著 順著 引領 家園合作一直是幼兒園工作中非常重要的內容，直接關係到幼兒教育的質量及其幼兒的健康成長。隨著時代的發展和幼教改革的不斷深入，家園合作 作為幼兒園的一項重要工作，也在經歷著時代的變遷。第乙個階段 帶著家長走。上世紀80 90年代，幼兒園總體數量不多，公辦和民辦各有優勢...