一、基本練習題
（一）填空題
1.職業道德是職業範圍內的_特殊道德要求_______，是___一般社會道德_____和__階級道德______在各個職業領域內的具體體現。
2.教師道德是一種__職業道德______，它的基本含義就是，教師在___共產主義道德原則_____的指導下，通過__教育勞動過程______逐步形成並必須遵循的__道德規範______和__行為準則______的總和。
3.教師職業道德的基本內容有_忠於人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則_______。
4.教師最基本的職業道德是_忠於人民的教育事業教師職業道德的核心是____熱愛學生____。
5.忠於人民的教育事業，要求教師必須具有__堅定的事業心， ______和__較強的榮譽感______。
6.教師合理的知識結構應包括.紮實的專業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識等方面；教師的能力結構主要有_組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智_______等方面。
7.教師良好的心理素質至少應包括_良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特徵，和____清晰的自我意識____等方面。
8.我國的師生關係是以培養全面發展的新人為根本目標的。其明顯的特徵是__教育民主尊師愛生_____和__教學相長______。
9.師生關係與一般社會關係的最大不同就在於它是因__教育______而生，又為_教育_______而存，其最大的功能就是___教育_____功能。
10.一般來說，在師生關係中有幾種典型的模式，它們分別是_放任型______、_**型_______和__民主型______。
（二）選擇題
1.師生關係中最基本的一種關係是__a______。
a.工作關係b.心理關係c.道德關係d.個人關係
2.教師職業道德的核心是___b_____。
a.忠於人民的教育事業b.熱愛學生c.團結協作d.以身作則
3.以無序、隨意、放縱為特徵的師生關係模式屬於___b_____。
a.管理型b.放任型c.**型d.民主型
4.對學生的發展最有利的師生關係模式是___d_____。
a.管理型b.放任型c.**型d.民主型
5.在哪種師生關係模式下，學生的學習成績最好_ c_______。
a.管理型b.放任型c.**型d.民主型
6.哪種師生關係模式容易使學生形成良好的人格特徵___d_____。
a.管理型b.放任型c.**型d.民主型
（三）判斷題
1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業道德。
2.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。
3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。
4.教師職業是一種專業性極強的職業，對從業人員的素養應有特殊而嚴格的規定。
5.師生關係就是教與學的關係。
6.師生關係如何無所謂，只要教師業務能力強就行。
7.建立良好的師生關係是教育工作取得成效的重要因素。
8.教育機智是教師靈感的突現。
（四）解釋題
1.教師道德
2.教育機智
3.師生關係
（五）簡答題
1.教師的職業素養具體應包含哪幾個方面的內容？
2.教師職業道德的基本內容是什麼？
3.忠於人民的教育事業對教師有何要求？
4.熱愛學生對教師有何要求？
5.團結協作在教育工作中有何重要性？
6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？
7.對教師的語言表達能力的要求是什麼？
8.教師合理的智慧型結構應是怎樣的？
9.當代中學生的社會文化心理特點是什麼？
10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？
11.我國新型師生關係的特點是什麼？
12.怎樣理解師生之間的工作關係？
13.怎樣理解師生之間的心理關係？
14.怎樣理解師生之間的個人關係？
15.怎樣理解師生之間的道德關係？
16.三種典型的師生關係模式的特徵是什麼？
（六）論述題
1.你認為教師良好的心理素質在教育過
過程中具有什麼意義？
2.分析三種典型的師生關係模式對學生學業成績的影響。
二、設計題
1.請你根據當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷並進行實地調查。
2.在對開放性調查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調查問卷。
三、討論題
1.讀了以下這段文字後，請你談談自己對教師的儀表的看法。
馬卡連柯說：「從口袋裡掏出揉皺了的髒手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落裡，在那裡去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。」
2.「棍棒底下出孝子」，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。
3.閱讀《中國孩子敢向新世紀發問嗎？》，並請你談談你是如何看待中國學生的創造性的。
四、教學實踐
1.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。
2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的？
3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。
4.請中學校長從學校工作的實際情況出發，談談學校對中學教師（包括未來的教師）的特殊要求。
參***：
一、基本練習題
（一）填空題
1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德
2.職業道德，共產主義道德原則，教育勞動過程，道德規範，行為準則
3.忠於人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則
4.忠於人民的教育事業，熱愛學生
5.堅定的事業心，較強的榮譽感
6.紮實的事業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智
7.良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特徵，清晰的自我意識
8.培養全面發展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長
9.教育，教育，教育
10.放任型，**型，民主型
（二）選擇題
1.a2.b3.b4.d5.c6.d
（三）判斷題
1.錯誤。教師道德是教師職業道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業道德。
2.錯誤。教師職業道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業道德規範的要求。
3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業知識及教育科學知識。
4.正確。
5.錯誤。師生關係是乙個結構複雜的多層次的關係體系。教與學的關係只是其中的一部分。
6.錯誤。良好的師生關係是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關係。
7.正確。
8.正確。
（四）解釋題
1.教師道德是一種職業道德，它的基本含義就是，教師在共產主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成並必須遵循的道德規範和行為準則的總和。
2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發事件的能力。它是教師創造性教育才能的最高表現，是教師的高度責任感、良好的道德修養和智慧型水平的綜合體現。
3.師生關係是教育過程中人與人的關係中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以「傳道、授業、解惑」為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關係，也是一定社會政治、經濟、道德等關係在教育領域中的反映與體現。
（五）簡答題
1.教師的職業素養主要包括三個方面：首先是教師的職業道德，具體有忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；其次是教師的智慧型結構，具體而言，就是要求教師必須具有紮實的專業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特徵和清晰的自我表現意識。
2.教師職業道德的基本內容主要有：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則幾個方面。
3.忠於人民的教育事業要求教師：必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感；發揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園丁；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。
4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地對待學生。
5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地執行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。
6.要求教師必須做到：言行一致、表裡如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。
7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態語言配合使用；還應具有監聽自己語言的能力。
8.教師合理的智慧型結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有紮實的專業知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發事件的教育機智。
9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念衝突；偶像崇拜所導致的「追星」心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發展的社會生活所導致的心理活動內內容的社會性的增多。
10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創新精神；要做「四有」新人；要「學會關心」。
11.我國的師生關係是以培養全面發展的新人為根本目標的。這是一種不同於以往任何時代、任何國家的新型師生關係，其明顯的特徵是：教育民主、尊師愛生、教學相長。
12.師生之間的工作關係是教師和學生為完成一定的教育任務而產生的關係。這種關係具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務於一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態度為轉移的客觀存在。
師生之間良好的工作關係主要表現為教學活動中教師和學生的教學目標上的協調一致。
13.師生之間的心理關係是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關係。這種關係使師生擺脫了既定的「教師」和「學生」角色的束縛，把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現人格、精神和情感資訊的傳遞和交流。
14.師生之間的個人關係是一種非外來強制和約束的，發生在正式組織之外的，自然形成的關係。在這種關係中，師生的交往沒有正式關係中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，並實現正式關係難於達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。
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