教師培訓計畫
幼小銜接目前來說是幼兒的學涯生活轉變過度的乙個斷層面，教師只有學前教育（幼兒教師）及小學教師，還沒有教師能夠做好幼小充分整合的教學。
招聘學前教育畢業應屆生、師範院校畢業應屆生、有工作經驗的教師；
上崗前培訓內容：
一、團隊合作意識——
1、自我介紹
2、遊戲分組：大風吹、身體碰撞等
3、選出隊長
4、隊員編輯隊名、口號
5、團隊遊戲：貓抓老鼠、傳話、火山爆發、帶瞎子翻越障礙等
6、團隊遊戲比賽，得分制，輸隊懲罰
7、隊員之間**輸、贏後的心態及感想
8、隊與隊之間**自己的優勢及不足之處
9、隊與隊互評
二、教師的儀態、言談舉止——；
1、站姿：腳自然位、雙腿併攏、膝蓋直立、腰背立直、雙手在小腹前交叉相握
2、坐姿：雙腿併攏、雙手在大腿中部上方交叉相握、腰背立直
3、面容：微笑
4、言語：普通話
5、面對宣傳時家長的提問模擬訓練
6、與班級家長溝通交流模擬訓練
三、教學理念——；
融合幼小，打造孩子們20年後的未來
培養具有核心思維素養與實踐創新能力的智慧型人
四、聽小學部課程教學——；
1、分學科，分組聽課
2、課後討論：什麼部分可與幼教融合
3、交課後感想
五、聽幼兒園模式的課程教學——；
1、分學科，分組聽課
2、課後討論：什麼部分可與小學融合
3、交課後感想
六、做課程教案——；
1、分組做語文、數學、英語、邏輯思維課程教案
2、分組討論
3、教學目標
4、教學重難點
5、詳細教案
6、選出四種課程優秀教案分享
7、互評
七、說課——
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。全面闡述和完善教學設計的過程，說清：教什麼、怎麼教、為什麼教。
教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。
說課的基本框架 （一）、說教材 （二）、說學情 （三）、說目標 （四）、說準備（五）、說教法、學法 （六）、說流程 （七）、亮點或特色
（一）、說教材：分析教材，題目、**，即從何而來、為何而選，通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。
（二）、說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。
（三）、說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。
挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。
（四）、說準備：說活動準備，包括活動前的準備，活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。
（五）、說教法、說學法
1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞資訊、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學裝置情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
2、說學法：說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。而我們又怎麼樣將這些與小學的教法融合。
（六）、說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？
怎麼說才是流暢的？受聽的？ 一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。
分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導幼兒學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。
（七）、說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。
最與眾不同的，要多角度挖掘。
（八）、說課的原則：
1、反思性原則
2、生成性原則
3、關注幼兒發展原則
4、創新性原則
（九）、說課的技巧說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。
所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：
1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。
2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關係，然後再確定目標。
3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。
4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。
5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。
八、試講——相互聽課——課後互評；
1、教師試講課，多名教師扮演學生，多名教師聽課
2、教師相互做好聽課記錄
3、教師自評
4、教師互評
九、留優秀教師及有發展空間的教師
幼小銜接部門：魯丹
2023年1月13日星期三
幼小銜接工作計畫
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2010 2011幼小銜接工作總結 大三班本學期是幼兒進入大班的第一學期，我們非常重視幼小銜接工作,建立形成一套相應的制度,並將此項工作作為班級的常規工作,列入了學期的工作計畫中。回顧一學期的努力，我們將本學期的具體幼小銜接工作總結如下 一 利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開...
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