假期培訓心得體會
金澤小學馬芳琴
在寒假期間，2023年1月16日和17日，教育局組織教師們到臨洮二中進行學習培訓，使我在學習之後思考了很多，既身為一名人民教師而感到高興與自豪，同時又感到任重而道遠，要想成為一名優秀的教師，這確實是一門很高的學問，需要不斷的學習，不斷的提高自身業務與能力素質。教師培訓讓我感受到：在新課程改革不斷深入的背景下，教師應改變教學觀念，應有推陳出新的教學手段，才能適應教育改革的步伐。
如何應對教育的變革，加強新課程背景下的組織教學顯得尤為重要。
各位老師專家關於語文教學的**，讓我受益匪淺,特別是提到作文指導課的教法時，怎樣才能提高學生作文水平呢？應課內加強讀寫結合。首先語文教學心理研究表明閱讀和寫作兩個不同心理過程。
前者自外而內心理吸收後者由外而內思想表達但這兩個心理過程之間又可以互相溝通 。就閱讀過程心理機制而言存在這樣兩個心理「回合」：一從感知語言文字入手由句到段由段到篇逐步弄清從而把握課文中心思想這乙個從語言到思想從形式到內容、從外部到內部、從部分到整體心理過程；可以前，我會讓學生多寫幾篇作文，多要他們練寫作，當然多花了時間或許會有點收穫但這事倍功半做法從根本上說無補於提高學生作文水平。
通過這次學習培訓，充分認識到自己的教學還有許多改進之處，認識新課標對老師提出了新的挑戰。過去老套的教學方式，只注重知識的傳授，忽略了學生能力的培養，忽略了學生對知識的**樂趣的過程。以往總是「通過老師講述，學生默默記住」，這樣很快學生就會忘記，在新課程設定中，則更注重知識的來龍去脈，注重創設一定的情境，讓學生在特定的情境中去理解掌握某個知識點，這樣學到的知識印象深，而且對知識的靈活運用也有幫助。
學生對基本知識的學習，也不覺得枯燥無味，難以理解，在激發學生的學習興趣上起到了很好作用。在教學中，還要注重培養學生的思維習慣，加強對知識的求知慾望，體現同學間交流合作精神，培養學生對創新思維的培養，我們在以後教學中，不能僅僅追求完成教學任務，總擔心自主**耽誤時間，乾脆將結論告訴學生，這樣對培養學生能力只是空談。
新課程理論，新課程提倡教學要立足於教材,又要超越教材,就是「用教材教,而不是教教材」,其過程引領學生科學地補充教材,準確地加工教材,讓教材成為學生積極發展的廣闊天地,讓教材成為學生與社會生活聯絡的紐帶,真正使教材成為老師實施課程資源開發的途徑。教師要創造性使用教材,把課程資源的開發落到實處,教師可以根據教學內容,敢於打破教學內容的侷限,挖掘每一節課的課程資源,充分發揮學生的學習潛能,採用靈活多樣的方法豐富學生的知識空間,培養學生收集資料能力,樂於觀察,樂於**學習知識,讓學生感到課堂不是學習知識唯一的途徑。「教學有法,但無定法,貴在得法。
」「語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學生『反三』這個標的精要地『講』,務必啟發學生的能動性,引導他們盡可能自己去探索。」
教師、教材、學生是教學的三大基本要素。教師與學生都具有主體性和能動性。教師主體性與能動性表現在創造性使用教學資源(教材),精心的設計教學環節,組織教學活動,調控教學程序,激發學生學習的積極性等。
讓教師養成認真鑽研教材的習慣,能準確地把握教材的中「三維」目標的切入點,設計高質、高效的教學方法與實施程式,在尊重學生、尊重文字的主題思想的情況下,合理地開發教材,創造性地使用教材,從而不斷提高自身的教學能力,提高課堂教學效益,讓學生樂學、愛學、想學,進而達到自能學習。
真的感謝專家老師為我們準備了乙個學習的平台，讓我能有幸自我提公升，今後，我要多學習理論，平常及時記錄、整理自己的教學反思。不斷提高自己的教學能力和水平，不斷的學習，把這幾天學到的用到課堂上，讓學生成為最大的獲益者。
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