（3）尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意願，給學生充分自主**、自主發現的時間和廣闊的空間。。教與學的精彩，就源於回歸兒童的真實生活。
在這裡觀察誰不由教師決定，而是基於學生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的思維去質疑問難。最後，讓學生依靠自己的能力和潛力去**解決問題。
（4）自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬鬆、合作的學習氛圍中自主**，促使學生思維的靈動、開放、創新。（自由組合的學習方式的評價）
（5）教師以開放的心態為學生積極創設民主、和諧、生動、有趣的學習環境，使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的「實驗室」「小社會」。（這是活動課常有的評價）
3、激發學生的**慾望，大膽放手學生，體現以學生為主體的評價。
（1）蘇霍姆林斯基曾說：「在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥於標準答案。
給學生乙個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學案例就給學生創設了乙個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如痴如醉地**、體驗、交流、訴說。只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創造、去表現，學生的潛能才能得到發揮，才會學有所成得。
（2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
（3）德國教育家第斯多惠認為：教學藝術的本質不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學生的主體意識。
教師再教學中，適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐。沒有用條條框框的模式去束縛學生的創造力，更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學生自己發現問題，在愉悅、寬鬆的氛圍中，學生敢於想、敢於說。
「 一石擊起千層浪 」 學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。教學中教師努力提供把學生置身於問題情境之中的機會，營造乙個激勵探索和理解的氛圍，為學生提供乙個有啟發性的討論模式，通過學生的自主活動來體驗知識的產生和形成過程。學習是學生的自主行為。
我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，並進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。
學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就啟用了學生的內驅力，變「要我學」為「我要學」，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
（4）教師能為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。
4、注重學法滲透，學以致用
尤其是注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的學習過程。（中間舉例說明）學習方法的習得不靠一朝一夕，從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提公升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。
5、教師對激勵學生的評價：
新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。乙個肯定的目光，一句激勵的話語，一次讚美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種資訊處於良性的動態交流之中。
這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。
6、讓學生獲得成功的喜悅的評價：
蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
」要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。本課例中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論**、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
7、對創新作業的評價：
我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，並賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。
8、課前收集資料的評價：
課前讓學生收集歌曲的相關資料，培養學生主動學習的習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習，在收集資料的同時讓學生課前先了解要學的歌曲，為學習新歌做好準備。並通過小組匯報活動，使學生學會與他人交流、合作學習。
9、口語交際的特點：
《語文課程標準》明確指出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程。」這一點向我們指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。
也就要求教師在具體的口語交際課教學中，努力創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
《語文課程標準》也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。
10、表演的作用：
教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶入特定的學習情境的，這樣學生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進教學情境，才能做進一步體驗。
通過學生多形式的表演，培養學生大膽創新的表現能力，為學生提供乙個藝術實踐的平台，並在表演中滲透評價意識。
11、關於想象的名言：
愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉。
12、課堂內外的延伸評價：
溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。從文字走向生活，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學生親身生活經驗，學生的學習富於真情實感，情操得到真正陶冶。
13、配樂等創設意境的評價：
創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深了對文字意境的理解和體驗。
14、關於優美課件的評價：
課件是為教學服務的，它能創設生動的情境，形象直觀並能獲得審美愉悅，擴充了課堂資源。合理的課件可以調動學生學習的積極性和主動性。但教學效果的好壞關鍵還是課堂的設定，教師的調控，學生的參與程度。
15、開課藝術的評價：
對於課堂教學而言，「良好的開端是成功的一半」， 特別是運用精彩的匯入語，能夠感染學生的情緒，啟用學生的思維，激發學生的求知慾，充分調動學生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎。教師開課妙在不徑直點明主題，卻激起了學生的**慾望。如此開課體現了教師精心安排又不著痕跡的教學藝術。
如何撰寫教案
一 新課程下備課的基本要求 1 心中有新課程標準。2 頭腦有教材內容。3 眼睛裡有學生。教師的備課要與實際相聯絡，特別是要與學生的學習實際和日常生活相結合，要關注學生的生活經歷，了解學生的生活經驗。注意從學生的角度去設計課堂活動，教法與學法的選擇要激勵學生主動有效地參與到學習活動中，使學生真正成為課...
如何撰寫小學數學教案
根據即墨教研室的要求，特將小學數學教案撰寫的標準下發到各學校，請各位數學教師認真學習，按照要求，撰寫教案。乙個完整的教案包括以下內容 教學內容 教材簡析 教學目標 教學重難點 教學用具 教學過程 教案格式要求 目標明確流程清晰預設充分 意圖明顯行文嚴謹回顧全面 教學內容。要寫明所教學的內容是哪個版本...
如何撰寫更優秀的教案
入廁 各個幼兒園注意男女幼兒分開大小便，便後洗手，提好褲子。睡眠 中大班幼兒學會整理床鋪，自己穿 服，繫鞋帶 整理自己的被褥等 良好的睡眠習慣的培養，每週進行一次或兩次。四 家長工作 1 學期初向家長介紹本班的工作計畫，建立家園聯絡欄。2.主要是家長配合幼兒園及教師工作。例如 讓家長幫助幼兒複習當日...