樹立現代學校管理理念，做新型的領導者
北京石景山王蘭芳
學校的發展，教師是基礎，校長是關鍵。菲律賓教育專家赫查曾經說過：「我從來沒有見過拙劣的校長能辦好學校，也沒見過好校長辦出壞學校。
我見過失敗的學校轉變為成功的學校，也見過傑出的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平。」因此，可以說，在一定的外部條件，如校舍、裝置、教材、資金投入、師資、教育方針政策各方面具備以後，校長便是學校辦學水平的決定性因素。所以，校長在學校發展中一定要改變固有的管理模式，樹立現代學校管理理念，做新型的領導者。
一、加強理論修養，樹立新型管理理念
樹立教育服務觀念。領導工作的核心任務是全心全意為人民群眾服務，各級領導者必須明確，在社會主義條件下，服務不僅是領導活動中的根本目的，而且還是形成領導職能、提高領導效益的根本途徑。在社會主義國家，教師是各級各類教育組織的主人，教育領導者應該代表他們的利益，也應該為他們提供服務，特別是為提高學生的學習質量服務。
服務觀念，是教育領導者諸多觀念的核心觀念。服務觀念也是領導者觀念變革和更新的動力。為教職工、學生、家長提供服務是教育管理者的神聖使命。
樹立競爭的觀念。積極的競爭是促進社會發展的手段。從嚴治校並不是用各種框框把教職工、學生捆死，而是充分利用各種手段，創造一種競爭環境。
學校競爭總是經過一定的途徑、手段和方式。一是學校之間的競爭，表現在教育產品的競爭；二是學校內部教職工個體的競爭，表現在職業崗位、職稱、職別的競爭；三是學校內部各群體之間的競爭，表現在職能、任務的競爭。四是學生之間的競爭，表現在學習條件、學歷、就業的競爭。
積極的競爭使學校充滿活力。面對上述競爭，應具備堅強的競爭力，正確的謀略觀，強烈的使命感和危機感，還必須有頭腦，自信、同時對競爭有著較強烈的心理承受力。
樹立大生產、大經濟觀念。教育領導者一要樹立商品經濟的觀念，公有制為主體、大力發展市場經濟、商品經濟充分發展是社會經濟發展不可逾越的階段，是實現生產社會化、現代化必不可少的條件，只有樹立了有計畫的商品經濟觀念，才能從根本上堅定改革教育的決心，改革教育的結構、課程設定、辦學形式、教學方法，為社會經濟發展培養有商品經濟觀念，會生產、懂經營的人才；同時，樹立市場觀念，過去受小生產的影響，教育系統不重視建立和發展人才市場，各級各類教育也不按人才市場需求設定專業、培養人才，產銷脫節，學非所用，造成財力、物力的浪費，為此要研究商品市場，也要研究人才市場，以此確立事業發展規劃，課程設定及教學計畫。
樹立先進的管理理念。用科學的管理方法管理學校，改變固有的看攤守業的維持管理的局面，尋找學校發展的突破口，建立現代學校的管理制度、評價制度、績效考核制度，用先進的管理理念引導學校發展。學校管理不僅僅是行政管理，更重要的是計畫管理、專案管理、目標管理等。
在管理中可借鑑的是經驗，但可怕的也是經驗，經驗積累到一定程度就沒有了生命力。因此要不斷創新工作模式，視今天的經驗為明天的問題，善於捕捉不斷變化的社會的資訊，培養適應變化的能力。因為發展變化是常態，而唯一不變的就是「變化」本身，變化不是我們的問題，它只是我們不得不應對的環境，要適應變化，把創意留給自己。
二、要樹立現代人才觀念，從管理的角度做好人力資源開發
企業保持其競爭力，就必須不斷改進工人的技術能力，加大培訓計畫及投入，94年有專家對寶麗萊、陪特納、福特等500家汽車公司調查表明：他們中有70%的企業計畫對人員進行文字能力教育與培訓投入較高的經費，改進工人在計算機和高技術領域的知識基礎，提高雇員的生產率。對於教育也是如此，新一輪的教育競爭表現在對人力資本的投入上，表現在對人才發展的競爭力上。
新加坡總理吳作棟提出：要建立「勤於思考的學校，善於學習的國家」。因此，校長不僅要懂得行政管理，更要懂得教育管理，發揮管理的最大功效。
如何做到這些，我認為校長應該重點培養下面幾項技能：二是發展管理技能
一是發展教學技能。有效的評價和監控教學過程，包括提供課程領導和保障教學資源。二是制定工作目標，能夠滿足員工的需求；能夠識別問題，並能設計有效地解決方案，；能夠編制預算，審查確定學校工作重點以有效利用烯缺資源；三是發展人際關係能力。
在學生、家長、教師和社群的其他成員之間建立起開放的、雙向的溝通體系；吸引家長、學生、教師參與校本決策過程的措施；在學校中營造一種鼓勵教師、學生最大限度展現自己能力的相互信任的氛圍。四是提高政治和文化意識。校長能夠結識社群中的領導人物，並將吸引到學校層面的決策過程中，運用積極的方法和技術解決學校和社群的衝突；通過學校教育活動，滿足學校所有客戶要求。
五是發展領導技能。通過自我發展設計，跟上教育領域的發展潮流，與其他的專業人員，家長和公眾交流的技能。六是發展自我理解技能。
根據公眾對學校的評價，開發自我改進計畫。
三、要善於定位、研究學校的發展
一要研究學校的辦學目標。目標是學校發展的動力，是教職工共同的願景。校長不要做哥倫布式的管理者。
一位管理者出發前不知道去哪？到了不知道在哪？回去後，不知道去過哪?
二要研究學校發展戰略。戰略問題起源於軍事、科學、後進入政治、軍事、文化、教育，戰略是研究全域性性、整體性的規律；帶有全域性性的謀劃、對策，著眼於全域性、整體、德戰略。有層次性和長遠性，既看眼前又要著眼於長遠的未來、還要有穩定性。
學校發展戰略不是學校五年規劃，是在競爭環節中不斷進步的模式、方式；學校要形成自己的管理風格，研究用什麼方法管理。借用什麼工具研究？一句話要敢於打破舊有的管理模式，不斷創新管理模式，研究學校發展的戰略，使學校形成具有獨特風格的教育基地。
三要研究學校發展的特色。
學校特色就是不斷打破學校原有的平衡狀態，不斷建立新的平衡狀態的迴圈往復過程。所謂平衡指辦學主體的期望目標與實際辦學水平之間的相對統一。平衡是相對的，不平衡是絕對的。
學校領導者一旦學習和接受了新的教育思想、新的經驗；或者因某種因素萌發了新的願望，確定了新的目標；或者更換了新的領導班子，都會使辦學主體產生對原有平衡狀態的不滿足，進而產生打破原有平衡狀態、建立新的平衡狀態的願望。
如何建立起這種新的平衡？方法、方式決定效果，有了好的方法才能產生好的效果。建立學校的平衡就要不斷打破舊有的平衡，變消極的平衡變為積極的平衡，努力形成學校文化。
一所學校的文化是學校發展慢慢積澱下來的東西，不成文的，是本能的思維習慣模式，是教師和學生走到哪都能帶到哪的東西，與其他學校由區別的獨特的東西。
一所學校的特色能夠像植物的種子那樣，通過一屆又一屆的畢業生自然地得到傳播。
一所學校的名聲;有美名、有惡名；學校的知名度有正向的、有負向的，學校的知名度標誌這所學校辦學特色和辦學業績的社會影響，也是社會對學校辦學特色和辦學業績的一種評價，他標誌著學校存在的社會價值。，學校為社會而辦，存在於社會之中，學校的一切活動資訊總通過各種渠道傳播到社會，並引起社會一定的反應。形成口碑和社會**。
學校的知名度是學校的一種「教育能」它能產生磁力效應。
學校的文化積澱，知名度使學校發展的基礎，學校的發展還要在「特」字上下功夫，無特色，無以成名。或能以嚴格管理著稱，或能以體育藝術建長；或能以改革創新飲譽天下，學校特色使學校發展的必由之路。
另外改革開放要求社會開門辦學，公關是宣傳自己、推銷自己的有效手段。要了解公關的基本內容，要在一切場合宣傳和維護學校的形象，要有效的利用大眾傳媒宣傳自己，要有目的參加公共活動，校際交流、承諾活動，開展對社會開放的大型活動。四要研究學校的經營問題。
要樹立專案思維、運營思維的意識，建立專案標準，啟動專案管理，專案是個人及部門成長的推動力，是整合資源的舞台，也成為我們的一種生活方式。有效學校經營者必須鍛造三項能力，創造兩個前提，克服一條障礙：
三項能力：解讀戰略和管理資訊的能力；發現和整合資源的能力； 由創意變成成果的能力。
兩個前提：通過別人獲得成果；幫助別人獲得成功；
一條障礙：「知」而不「行」。
學校要想獲得成功，校長要想獲得發展，需要的條件和能力是多方面的，上面僅從三個方面進行了分析，闡明了自己一些粗淺的認識，希望能與廣大校長共勉。
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