班級管理交流材料
小學生行為習慣養成教育
赤峰市紅山區第九小學孫志傑
現代教育家葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，就是養成良好的習慣。」他還說：
「我想教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣，諸如熱愛祖國，關心人的習慣，禮貌誠篤的習慣，閱讀書寫的習慣，虛心自強的習慣等等。」 養成教育，就是要培養形成良好習慣的教育。良好的習慣範圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學習、生活等。
習慣的好壞代表著乙個家庭；在學校裡，代表乙個班級，乙個學校；在社會上，代表著乙個單位；在世界交往中，代表著乙個國家乙個民族的文明。我們中國有五千年的文明史，它源遠流長。哺育著代代華夏兒女，也影響著周圍鄰國。
隨著社會的發展，人類進入二十一世紀，時代在呼喚著文明。兩千多年前我國最偉大的教育家孔子對他的學生說：「不學禮，無以立。
」就是說：「乙個人不學習禮儀，不懂文明不講禮貌，就無法在社會上立足，也就更談不上建立功名，成就事業啦!」 小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。
因此，培養學生良好的行為習慣對於我們教育工作者來說是致關重要的。它將影響學生的一生。 那麼,我們如何來開展養成教育呢?
一、 嚴格要求，細心關照
「紀律是學習的保證」。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風，而班級紀律好壞取決於學生的行為習慣。我對所任教的班級同學是「嚴中有愛，愛中有嚴」，組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規範》明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵，侮辱他人。
在學校不許打架、鬥毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在牆上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草……讓這些規章制度去約束學生的行為。如果發現學生有違紀行為，就得及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。
當然學生社會閱歷不足，思想單純，自制力不強，難免會有違反紀律的現象出現。如果教師對學生的不良行為只是一味地體罰、責怪、高聲訓斥，會使學生的自尊心受到傷害，產生逆反心理，不良行為會愈演愈烈，因此教師必須對他們更加呵護，用情感去影響、感化他們，因為愛往往在學生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教師能夠適時地顯示出對違紀學生的愛護與關注，他們便會如獲至寶，深受感動，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，並將尊師之情擴充套件開去，便會成為懂得尊重人，愛護人的人。教師的愛心還會強化全班同學對集體的「歸宿感」形成強大的集體凝聚力，促使學生養成良好的行為習慣。
當然，要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
」教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴於律已，講究公共衛生，維護公共秩序，言行舉止文明大方。有位教育家談起他的小學老師時說道：「我個子矮，老坐在第一桌，最怕的是上課鈴聲響了，老師一走進教室，就」呼呼「朝講台桌吹，搞得我滿臉滿身都是粉筆灰，有時眼睛裡也進了灰塵，不敢睜開了。
新學期開始了我們班來了位中年教師，穿著雖然很普通，但是很整潔，灰色中山裝的每粒扣子整整齊齊地扣著。他走進教室，看了一眼講台，一句話也沒說，只見他從褲兜裡掏出了一塊嶄新的藍白相間的大手帕，小心翼翼地抹起桌子。班上沒了聲音，我也第一次沒有發現飄飛的粉塵，第一次打消了逃離現場的想法。
從此以後，我連一張小紙片都不敢往地下扔，抽屜裡多了一塊小抹布，時常在別的同學衝出教室時，我輕輕地把講台桌和自己的課堂抹乾淨。」如此看來，教師的行為，對學生起著多麼重要的作用。提高認識，充分發揮教師的表率作用。
二、多種途徑和形式對學生進行養成教育。
1、 班隊對學生進行養成教育。
我班通過班會組織學生學習《規範》知識。可別小看這班會課，班隊活動課可是對學生進行養成教育的有效途徑之一。它讓學生在活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會，這不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。
我們還開展「值日班長制」，這一天，早讀課、廣播操、課外活動等，都得值日班長負責。學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在乙個樣。
2、重視學生規範教育，加強訓練監督的力度。
強紅領巾值日崗管理。堅持值日崗制度，對於檢查的情況將及時公布，每月頒發流動紅旗，並根據實際問題，不斷改進，做到有問題及時解決。
3、與家庭、社群相結合，形成養成教育的合力。
小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。有個資料上報道，青少年犯罪抽樣調查發現，65%是單親家庭的孩子，父母離異或家庭不和，孩子失去了母愛或父愛，無人關心。
45%是家庭溺愛，中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，屢屢犯錯。
有的家長因溺愛，對孩子的不良行為坐視不理，甚至助長壞習氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢，導致孩子養成吃零食，迷戀遊戲機；還有些家長生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導致孩子不明是非，不分輕重，同學稍不注意碰到他，他就大打出手。當然也有的家長缺乏正確的引導孩子在學校犯了錯，受到同學們的指責，回到家總想得到家長的同情或安慰，可家長「恨鐵不成鋼」對孩子進行更加嚴厲的指責，甚至打罵。這些孩子受到辱罵後，自尊心受到傷害，產生了逆反心理，不願意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。
為了防止上述現象發生。我經常與家長聯絡，分析學生的思想狀況和存在的問題，共同商討糾正孩子不良行為的對策。每學期開學初召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和該學期學生行為習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支援。
共同促進學生良好習慣的養成。我首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進遊戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規範的禮儀、禮節、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓練的合力。
4、以激勵為主，營造良好的氛圍
正確的集體**，是乙個良好的班集體的重要標誌。乙個班集體裡的正確**一經形成，就能持久地發揮作用，增加班級集體的凝聚力和約束力。對於班級的好人好事要及時表揚，可以讓班幹部寫成廣播稿，利用廣播適時宣傳表揚；也可動動筆墨，用紅紙寫寫表揚信，張貼在學校公示欄；還可利用班級開闢的黑板報、「表揚欄」進行表揚。
在班級營造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習慣的學生充滿自信，成為其他同學的榜樣，去影響他們。對不良的行為。教師要及時制止，利用班隊課開展批評與自我批評，讓學生的不良行為處於萌芽狀態時就遭到扼殺。
這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養成良好的行為習慣。從心理學角度來看，特殊生並不是天生的不守紀律，有許多特殊生因為成績不好得不到老師和同學的關注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學的注意。為了激發學生的積極性，教師要特別關注特殊生，以求全體進步。
在班級設立「特殊生進步獎」，對特殊生的點滴進步都要有所反應，可以口頭表揚；可以給所在小組加分；可以在這位同學評比表中的「品行」一欄加蓋小紅花。讓學困生感受到老師、同學們都在關注他的發展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理必將消失。
無數事實使我認識到：任何學習成績好的班級，都有良好的習慣。出現反覆，這是一種正常的現象。
我們應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、扎扎實實，堅持不懈。相信在我們全體老師的努力下，我們九小的明天會更加美好！
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