東橋寨小學班主任工作經驗**
班主任是學校裡最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、合格的老師。
因為我有乙個好的集體，沒有領導的支援，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我所取得的成績是屬於大家的，我只做了班主任該做的工作。
至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。我今天主要從以下方面，把我做班主任的一些做法和體會和大家交流一下，請大家給我批評指正，讓我有所提高。
抓住教育時機，促進學生發展。
抓住教育學生的「時機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好「時間」這個客觀條件，當教育學生的「時機」未到時，要善於等待；當「時機」來臨時，要立即抓住；當「時機」已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的「時機」。孔子說：
機不可失，時不再來。一次語文課上，我請學生給「裡」組詞。大家組了許多，隨後我請乙個後進生來組，他組了「理髮」，教室裡哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？
我得幫他！我嚴肅地說：「你們還笑得出來？
齊小旭同學不但已經會用「裡」字組詞，而且還知道了我們後面要學的「理」，只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼裡含著感激，教室一片譁然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的「時機效應各種不同型別的學生，他們平時都有一種相對的心理平衡狀態。
當學生原有的心理平衡被打破的時候，正是他最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時機。教師若能善於發現他的積極因素，一分為二教育點撥，往往會收到意想不到的成效。
我教三年級時，有這樣的乙個學生，他名叫齊小恒，是個好動的孩子。別看他年紀小，調皮搗蛋起來真令人生氣。他爸爸對這個孩子已毫無辦法，只有靠拳腳。
但我並沒有因為這樣而放棄他，反而更努力地尋找這個孩子的閃光點。深信「星星之火，可以燎原」，可以幫助他走上正軌。一天剛上完體育課，就有十多個同學不約而同地向我「告狀」，「齊小恒上課不遵守紀律，老師很生氣地批評了他。
」聽了學生們的「告狀」，我心想：該怎樣教育這個孩子呢？正在這個時候，只見齊小恒同學低著頭，紅著臉走進教室，來到我面前說：
「魏老師，對不起，我剛才上體育課不好，被老師批評了。」說完，他帶著被動挨批的心理，戒備地等待著我的訓斥。我想教育的機會來了。
我微笑著對等待著挨批評的齊小恒說：「小恒，我發現你有乙個大優點。」他懷疑地望著我，然後把頭扭一扭。
「你為什麼告訴我你被老師批評的事？」我溫和地問。「因為剛才上課我不遵守紀律，做得不對。
」我馬上指出「這就是老師發現你的大優點。能認識自己的錯誤，承認自己的錯誤，這是非常難得的。」聽了我的話，這孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導之下，這孩子向我保證決心用實際行動來上好每一節課。
現在，齊小恒變了，變得不再讓人討厭，而是讓人喜愛、守紀的好孩子與好生相比，後進生的自尊心更強。雖然外表冷漠，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。在平時的生活中，注意對他們噓寒問暖，不舒服時給他們送去及時的關切話語，使他們不會有被放棄的感覺。
但是，一旦他們犯錯，班主任一定要及時從嚴要求，但要心平氣和，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加教育的難度。有乙個屢試不爽的好辦法，就是吸收後進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，使他們感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。
班主任要有親和力
教師的親和力是一種隱性的資源，是教師在身教、言教等育人行為中所體現出來的讓學生感受到的親切感及信賴感。教師只有注重親和力，才能縮短學生的距離，使教學充滿人性，感受人文的陽光。要學會與學生溝通，將熱愛之情傳達給學生，並感染學生，使學生真正體會到教師的愛，這種愛要表現在日常的教育活動中，通過教師的一言一行，讓學生深切感受到教師在關注他、信任他、支援他。
從而努力建立乙個磁場，讓學生感到教師的可親、可敬，從而使他們「愛屋及烏」，把學習當作一種幸福、一種享受那班主任的親和力源在**？我認為：(1)在語言上，對學生要尊重、有禮貌。
比如，指派學生做某種事時，可以用商量的語氣：「你來幫我的忙，行嗎？」當學生做完後，不忘說聲：
「謝謝！」(2)在行為上，教師要起表率的作用。大掃除時，教師不能兩手插腰，指這個派那個，要親身力為，這樣，學生的勁頭會更足。
平時，教師一定要養成良好的行為習慣，這對學生起著潛移默化的作用。(3)要把愛灑向每個學生，在班級舉行各種活動時，千萬別忘了那些學困生及特殊生，他們更需要你的關注，更需要集體的溫暖有人說：「教師的人格就是教育工作的一切」，對學生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。
正如一句教育名言所講「好孩子是誇出來的」。對學生以表揚為主，從正面起到了鼓勵、推動作用，使學生知道怎樣做才是對的，從而在心理上產生「我也能行」的快樂感受與成功感受，都去努力爭取做對，做好。表揚能夠激發學生的進取心，使其在鼓勵中不斷進步。
陶行知說：「真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。」德國教育家第斯多惠也曾說，「教學的藝術不在於所授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」 抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：乙個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。
因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。因此，我在教育實踐過程中是這樣做的：1、不同教法講課時照顧「中間」的大多數，又兼顧「兩頭」，採取講練結合，分別指導教法，給每個層面的學生都能有所收益，感受成功的喜悅。
2、不同的作業對於基礎較差的學生，教師在布置作業時做到數量、難度適宜，使之既完成作業，又能學到新知識，從而增強他們的學習興趣，對於基礎好的學生，在作業上適當增加難度，使之體驗到奮鬥後的成功感。3、不同的座位採取「優差搭配」的辦法，讓優生和「差生」坐在一起，讓前者當後者的老師，優生在幫助「差生」的過程中自己的知識也得到昇華。4、不同的獎勵為了鼓勵不同層次學生的學習積極性，專門為基礎好的學生設立優秀獎，為基礎差的學生設立進步獎
「數子之過，不如獎子一功。」教師盡量地去發現學生中閃爍的點滴思想的火花，挖掘有價值的東西，加以充分地肯定。例如：
作業從沒做全對的同學作業做全對時；很少舉手的學生在座位上小聲地說出正確答案時；淘氣鬼專心聽講時……老師要抓住機會，放大他們的優點，使他們認識到自身的價值，從而產生上進的動力。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，不同學生有不同的特點，實施正面表揚，對於學生形成健康的心態，對於教師卓有成效地開展工作，都是乙個行之有效的好辦法
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。
班主任經驗交流材料
班級管理交流材料 小學生行為習慣養成教育 赤峰市紅山區第九小學孫志傑 現代教育家葉聖陶先生說 教育是什麼，往簡單方面說，就是養成良好的習慣。他還說 我想教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣，諸如熱愛祖國，關心人的習慣，禮貌誠篤的習慣，閱讀書寫的習慣，虛心自強的習慣等等。養成教育，...
班主任經驗交流材料
各位領導 老師們大家好 我今天能站在這裡我感覺很榮幸，因為在十幾年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事蹟，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的 普通的班主任老師，所以今天在這兒只能向各位領導 老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以及我當班主任的一些心得和體會，以便我們大家共同 交流 提高。做...
班主任經驗交流材料
幾年來，一直擔任班主任工作，所帶班級的各項工作均在同年級兄弟班級的前列，現將幾年來班級管理的一點體會總結如下 一 與學生建立良好的師生關係。當今的小學生都有自己的性格。因此，作為班主任首先要尊重學生，並在尊重學生的基礎上再用情感去教育學生。教師只有對學生懷有真誠的感情，學生才能 親其師，信其道 自覺...