三、揚長避短,因勢利導,培養學生自信心
現代醫學證明,充滿感情的讚揚對人的大腦的兩半球神經細胞萎縮和虛弱能力起**作用,最能鼓舞後進生自信心的莫過於成功的讚揚。後進的學生一般成績差、表現差,不足之處表現尤為明顯,雖然他們中不少人在文體活動、公益勞動、興趣愛好等方面也有表現出色的地方,但後進生的缺點往往會掩蓋其身上的優點。所以教師的工作藝術就要善於用「放大鏡」去尋找和發現他們身上的這些「閃光點」,並為他們提供可能成功的環境,讓他們放大其「閃光點」,對他們的微小進步、點滴成績予以認可接受,並給予表揚獎勵,同時也注意正確引導,遷移興趣。
我們可以在特教生中樹立榜樣,以點帶面。這樣一方面可以使他們有表現自己的機會,有利於增強其自信心;另一方面也有利於他們克服不足,不斷完善。
四、個別教育和集體教育結合,調動學生積極性
勿用置疑,特教生也有自尊心,也想得到教師、同學們的理解和信任,他們也絕不希望自己被看成班外一分子,他們真正的心理是希望在集體中找到自己應有的位置,我們要充分發揮集體教育的作用,因為老師在集體教育學生的同時,也實際上是在教育學生個人,轉化和教育後進生又是為了培養更好的班集體,二者是共性和個性的關係。我們要善於處理好這二者的關係,把對後進學生的教育轉化有機地滲透到集體教學中,做到在共性中找個性,通過共性影響和發展個性,要把後進學生看成班集體中不可忽視的一分子。要善於利用班集體的溫暖、師生間的情誼去打動和撞擊他們的心靈,同時還要利用班集體的正確**以及組織學生結成「對子」互想幫助等形式和有效的方法促進其轉變。
及時肯定和表揚其進步,批評和約束其不足,要使班集體真正成為後進生轉化、進步和成長的「搖籃」及「熔爐」。
五、「合理期待」,運用激勵機制,營造良好心理氛圍
實踐證明,對特教生的品行轉化教育必須把激發其學習興趣、幫助其實現學習目標、提高學習成績三者結合起來效果才明顯和持久。教師在尊重和關心後進生的同時,要充分利用「羅森塔效應」,充分調動其非智力因素在學習中的作用,結合他們的基礎和實際,交給他們學習方法,培養學習興趣,督促和激勵他們克服困難,增強信心,勇往直前。在教學中因材施教,分類推行,偏愛後進生原則,對後進生堅持做到「三優先」,即課堂優先提問、作業優先批改、課外優先輔導。
每次考試後,注意在班上營造良好氛圍,消除後進生的心理壓抑,例如:不按分數排名,不讓低的名次出現在教室,而讓上公升情況出現在進步欄中。這樣,使他們在學習過程中不斷地嚐到樂趣,獲得成功,奮發向上。
六、逐步推進,幫助學生逐步提高
有些特教生受到老師的批評之後,有時會連一點改正錯誤行為的跡象都沒有,有時並不是學生無動於衷,而是他不知道應該怎麼做怎麼去改正。所以在批評學生時,不斷要批評其錯在**,還要指明改正的方向,怎樣才能改正等,具體到某個後進生時,我們可以根據學生的錯誤行為及原因制定乙個補差、轉差計畫。這個計畫要求不要太高,可採取「登門檻」效應。
「登門檻」效應就是先對學生提出乙個較小的改正要求,等他接受這個要求後,再提出乙個較大的要求,一般來說,這個較大的要求他也會接受。這種漸進式的改正計畫是符合學生「跳一跳,摘桃子」的原則。
根據後進生的特點制定相應的改正計畫,步步為營,將使我們的教學更有目標,對學生來說,每次都有明確的奮鬥目標,也會使他們取得更加明顯的進步,奮發向上。
七、多方面配合,形成合力
學生的成長受到社會、家庭和學校多方面因素的作用和影響,這就要求我們對特教學生的轉化考試工作也必須全方位多渠道的進行。學生的父母在學生的成長過程中的影響是明顯的,也是非常重要的。通過調查、走訪,我體會到:
家長的素質,甚至家長的行為習慣、家庭的傳統對學生的影響非常深遠。作為一名特校教師,不但要做好自身工作,還要爭取社會和家長的支援和配合,才能使後進生轉化工作取得事半功倍的效果。
八、反覆抓,抓反覆
由於特教生的條件和內部個性心理發展不成熟的特徵,學生在學習、思想品德形成過程中自然會出現曲折性和反覆性特點,這完會是一種正常現象,也是我們在教學工作中不容和無法迴避的。對此,我們要有充分的思想準備,千萬不要將其視為屢教不改或不可救藥,而要有特別的耐心和信心,要善於在後進生的每次反覆中看到其進步的因素,並因勢利導,促其轉化,甚至達到目的。使其樹立正確的學習態度,養成良好的學習習慣,為今後的學生生活打下堅實的基礎。
轉變後進生工作的好壞,取決於教師的良好品德和正確的教學方法。此外,加強研究、摸索規律也是做好特校後進生轉化工作的一項重要內容和科學方法。由於主、客觀方面的多種原因,在教學過程中,學生群體中出現「後進生」的現象,這似乎也是一種「規律」。
對此,我們採取「頭疼醫頭,腳疼醫腳」,只憑感情經驗盲目被動處理的方法不可取;等閒視之、聽之任之以及在後進生面前表現出無能為力或只圖一時省事驅出班級、流失社會的簡單行為則更不可取。我們要以高度的責任意識,實事求是的科學態度對待和研究後進生的轉化工作,並力爭摸索出一套行之有效的「轉差」經驗來。例如:
後進生具有近似的心理和行為,但對每乙個後進生來講,這種特點在不同環境、不同條件下又是千差萬別的。對於這種不同,我們應仔細調查、認真觀察、總結特點、分析原因、選擇合理的教育對策,並善於從「不同」中**和找到某種「相同」或「相似」的東西,然後把這種「相同」或「相似」的東西上公升為理論,形成為規律,以有利於指導更大面積、更科學、有效和更自覺的實踐。
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