迴龍鋪中學賀劍
在這一年裡，我思考的主要是教學總結，改進的問題。教會學生如何去學習—勤於思考、善於提問、解決問題。
1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯絡起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表徵;在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓勵學生質疑。
宋代有一位教育家說過：「讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。
」從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標誌，也是創新的開始。
2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為「展示定理、推證定理、應用定理」簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知衝突的疑惑情境。經過一段訓練後，學生便能清楚什麼是數學證明，什麼不是。
並且知道數學證明的價值及其侷限性。
3.在解題教學時，加強目的性。注意滲透解題策略。
因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有乙個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成乙個小題，相當上了乙個台階，完成了最後一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。
如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重複復會令人乏味。反之，設定一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
我想要做到上述三個方面，必須改變傳統的單一的「傳授——接受」的教學模式，在課堂教學中，首先要營造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，並為創新做出示範。並能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。
通過交流，不斷進行教學資訊的交換、反愧反思，概括和總結數學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的問題，並從中捕捉有價值的問題，展開課堂討論，並適時做出恰當的評價，使班集體成為乙個學習的共同體，共同分享學習的成果。善於與他人對話、協調，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。
其次盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網路。
小學數學教師工作小結
時間過的真快，一學年又結束了。回顧一年來的學校生活尤其是本學期的教學生活情況，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在乙個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導 熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由於自己工作能力有限，在一學年中科學也沒取得什麼特別顯著的成績，思來想去...
高二數學教師工作小結
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初中數學教師培訓
2013年江蘇省初中數學骨幹教師課標培訓活動匯報小結 本次培訓歷時3天，9月23號上午簽到，下午史寧中校長作主題報告，9月24號上午三位特級教師授課，下午3位特級教師 教授級高階教師點評同時分別對數與代數 圖形與幾何 概率與統計作了自己的理解與教學建議。9月25日上午，譚頂良教授作了報告，董林偉主任...