四單元教學反思
本單元是在學習比的有關知識並掌握了一些常見數量關係的基礎上，學習比例的有關知識及應用。比例在生活和生產中有著廣泛的應用，比例的知識還是進一步學習中學數學、物理、化學等知識的基礎。通過對正比例與反比例知識的學習，還可以加深學生對數量之間關係的認識，滲透函式思想。
這單元概念較多,比較抽象。尤其是學了正、反比例的意義後，學生判斷兩種相關聯的量成什麼關係有困難。因此，我從以下方面加強教學，以能突破難關。
一、重視基本概念的教學，讓學生建立明晰的概念，把握概念的內涵。
比例、正比例、反比例是本單元學習的幾個基本概念，十分重要。學習比例的相關知識以及比例的應用都有賴於對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關係的實際問題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然後依據正比例或反比例數量關係的特點解答。
教學中要引導學生通過觀察、比較、判斷、歸納等方法幫助學生建立清晰的概念，理解和把握概念的內涵。在判斷兩個量是否成比例，成什麼比例時一定要說出理由，即說或寫出數量關係式，根據數量關係式判斷成什麼比例。同時通過應用，不斷加深對這些概念的理解和掌握。
圍繞知識點多設計各種型別的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性。
二、注意新舊知識間的聯絡，注重提高學生綜合運用知識的能力。
本單元的知識綜合性比較強，比例的概念與比、除法、分數等相關，解比例及用比例方法解決問題，要用到方程的相關知識。教學中引導學生將比和比例進行比較找出異同，加深對比例概念的理解。比例的應用這部分內容包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學生明白在某個前提不變的情況下，相關聯的兩個量的變化與這個前提之間因果的關係。
教學時，我通過引導學生認真分析，討論題中不變數、變數中的比例關係，找出等量關係列出方程，從而使學生掌握用比例解答的基本方法。
三、幫助學生建構和鞏固解決問題的策略
根據以往的教學經驗和同事們的反饋，認為學生對用比例知識解答正、反比例的問題感到特別困難。為了幫助學生突破難關，我首先從加強正、反比例的意義教學入手，讓學生在判斷兩個量是否成比例，成什麼比例時一定要說出理由，即說或寫出數量關係式，根據數量關係式判斷成什麼比例。通過訓練，學生們給遺忘的一些數量關係也都給拾掇回來了，在判斷兩個量是否成比例，成什麼比例時，學生都自然地把理由說出來。
教學用比例解決問題時，我通過提出問題：①問題中有哪兩種量？②它們成什麼比例關係，你是根據什麼判斷的？
③根據這樣的比例關係，你能列出等式嗎？讓學生帶著問題去分析題意，討論解決問題的方法。正、反比例的新課教學後，引導學生總結和鞏固用比例知識解答問題的步驟：
1、分析題意，找到兩種相關聯的量，判斷它們是否成比例，成什麼比例。2、依據正比例或反比例意義列出方程。3、解方程，寫答語。
為了鞏固用比例知識解答問題的步驟，在練習反饋中，有意識引領讓學生根據解題步驟敘述自己的思考過程。
總之，一時半會，要使學生靈活運用比例的知識來解決生活中的問題，是難以做到的，這需要加強練習，讓學生在練習中不斷提高解決問題的能力。
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