在素質教育喊得震天響的今天，身在基礎教育一線的我，卻怎麼也感覺不到這股春風帶給孩子們的活力。學校還是一味追求成績，還是追求公升學率。而這些全在期末考試的那一張卷子上。
自然，老師選擇了「滿堂灌」。在課堂上，學生彷彿是個物體是個容器，在機械而被動地接受老師灌輸的知識，至於學生能儲蓄多少知識，那要看老師的「灌水」力度和學生的「容量」大小了。我不僅問：
「這樣的教育怎能創造人的價值」？人們常說：「書是人類進步的階梯」，「開卷有益」。
一有時間我就會去看書，期間很關注《中國教師報》。裡面有豐富的教育資訊，深刻的教育專家思想。每次讀來都受益匪淺。
特別是在報上看到羅崇敏先生談「三生教育」感觸頗深，很受教育，今把自己的感想寫來與大家分享。
羅崇敏先生在報上了提到當今中國的教育在總體上依然是應試教育，素質教育在探索當中，進展不大。究其根本原因，就是沒有找到素質教育的切入點、突破口和可行的操作方法。所以他提出「三生教育」，即生命、生存、生活教育。
它就是通過生命教育，使受教育者知道什麼是生命，什麼是自然生命、社會生命、精神生命，從而熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命，實現生命價值；通過生存教育，使受教育者知道什麼是生存，怎樣學會生存，積極生存，挑戰生存，實現生存價值，提高生存能力；通過生活教育，使受教育者知道什麼是生活，什麼是有意義的生活，從而熱愛生活，幸福生活，實現生活價值。在「三生教育」中，生命教育是基礎，生存教育是核心，生活教育是目標。生命、生存和生活三者是有機的統一。
生命是自然生命、社會生命和精神生命的統一，自然生命是基礎，個體生命轉化為社會生命是關鍵。社會人追求更高的生命目標就是精神生命。通過「三生教育」，我們讓人成其為人，成為有價值的人，幸福的人。
可以說，「三生教育」的實施為全國實施素質教育，建設社會主義核心價值體系探索了新的思路，提供了可供借鑑的經驗。
羅崇敏先生以深刻的思想感染了我，文章讀來熱血湧動，我彷彿看到中國教育的春天。我感嘆：「三生教育」正把我們喊了十年的素質教育開始由心動、口動變成了行動。
實踐是檢驗真理的唯一標準，經得起考驗的教育才是好的教育。我感嘆：「三生教育」把素質教育具體化了，讓教師知道什麼是素質教育，怎樣做才符合素質教育。
它提出以人的一生為教育的出發點，把知識教育、素質教育和人格教育統一起來。我感嘆：「三生教育」把人生境界的邏輯關係作了辯證的理解：
人首先是活著，這就是生命，生命是人生的載體，生存、生活因生命而有價值、有意義；人還要活下去，這就是生存，生存是人生的基礎；人應有體面、有尊嚴地生活，這就是生活，生活是人生的目標。教育就得從這三方面入手，這才是以人為本哪！我感嘆：
「三生教育」對從事教育管理的領導幹部和教師都做了更高的要求：得數量充足、結構合理、質量不斷提高、富有忠誠之志、大愛之心、精專之業。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年雄於地球，則國雄於地球。
從「三生教育」入手，煉國之教育之師，改國之教育之法，讓學生的創造性得到更大的發揮，我覺得重現中國教育之春天已不遠矣。
作者：肖平平，贛州南康市內潮片李村小學，159********
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